Fabiana Veloso Leal

RELEMBRANDO O 7º SEMESTRE 2009/2

2010-11-12T19:10:00.001-02:00

Iniciei este semestre com muitas metas e expectativas. Metas, pois deixei a desejar no semestre anterior, por uma série de questões, o que acabou atrasando muito o meu trabalho, sendo que tive muitas atividades postadas fora do previsto, mas felizmente no final, deu tudo certo. Expectativas, principalmente com relação a interdisciplina de LIBRAS, pois ficava imaginando como se daria o desenvolvimento dessas aulas. Para minha surpresa, na nossa primeira aula dessa interdisciplina, conheci a professora Janaína, que é surda e não surda-muda, pois descobri que isso não existe, e fiquei fascinada ao vê-la falar, sendo traduzida simultaneamente por uma tradutora. Maravilhoso!!! Além do que, descobri que a Língua Brasileira de Sinais é uma língua tal qual o inglês ou o espanhol, e que quem quiser falar a referida língua, deve apropriar-se da mesma. Refleti muito sobre a condição do surdo, pois ele sofre inúmeros preconceitos, sendo que muitas vezes associa-se a deficiência auditiva, outras, como deficiência mental. Estar alerta sobre a legislação vigente, a fim de poder buscar amparo legal, caso tenhamos um aluno incluso em nossas salas de aula, foi proporcionado nessa interdisciplina. A interdisciplina de Educação de Jovens e Adultos foi riquíssima com reação ao aprendizado de toda a parte legal que envolve essa etapa de escolarização, bem como as leituras de Freire, Marta Kohl entre outras. Mas, gostaria de deixar registrado, o trabalho de campo que realizamos: a entrevista com alunos de EJA. Como eu nunca trabalhei com essa clientela, senti uma mistura de sensações ao entrevistar os alunos; fiquei triste, admirada, surpresa, consternada, mas mesmo durante um curto espaço de tempo em que estive com eles, pude tirar algumas lições de vida maravilhosas. Ver alunos de 60 anos descobrindo o mundo da escrita deve ser muito emocionante, principalmente porque os alunos de EJA têm plena consciência de suas dificuldades, o que às vezes os deixa frustrados. Para mim, o PA, ainda não foi motivo de entusiasmo, pois não o vejo como um mecanismo de fácil entendimento. Através da interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação, fiz estudos importantes sobre a história da didática, cujo pai foi Comênio; sobre planejamento, currículo integrado, pedagogia de projetos, entre outros assuntos. Mas destaco em especial a avaliação, que penso ser necessária a obrigatoriedade de uma disciplina exclusiva para esse tema, devido a sua abrangência e importância dentro da educação. Também, o planejamento, que qualifica ou pelo menos deveria qualificar a educação, isto que os alunos sentem o despreparo do docente, prejudicando assim o desenvolvimento da aula. A interdisciplina de Linguagem e Educação foi maravilhosa, pois há tempo sou alfabetizadora, mas não tinha idéia do que era letramento, sendo que deixei de ser leiga nesse assunto. Interessantíssimo os textos sobre letramento, alfabetização, métodos, planos de aula, entre tantos outros. Entretanto, gostaria de relembrar o trabalho de narrativa que fiz com uma aluna da escola em que trabalho. Ela narrou uma história, rica em detalhes, onde mistura fatos do seu cotidiano com elementos de histórias de faz de conta. Eu fiz a gravação desta narração e após analisei. Através das leituras, percebi que a forma como se deu à narrativa, condiz com o desenvolvimento cognitivo e afetivo desta criança, favorecendo sua aprendizagem. E, o mais importante disso tudo, que jamais devo tirar conclusões precipitadas de histórias que os pequenos contam, pois é bem comum fazerem uma mistura de imaginário e real, bem como situações vividas por eles, por parentes, vizinhos, enfim, é preciso saber ouvir.

RELEMBRANDO O 6º SEMESTRE - 2009/01

2010-11-12T00:41:00.002-02:00

Voltar a fazer mais uma interdisciplina envolvendo a Psicologia foi maravilhoso. Estudar Piaget e seus estágios do desenvolvimento mental, podendo identificar e estabelecer associações tanto com os alunos quanto com o meu próprio filho. Modelos epistemológicos e pedagógicos, por Fernando Becker, foi de fácil entendimento, podendo ser utilizado para o aprimoramento da prática docente. Falar em aprendizagem, ação, construtivismo, possibilitou trazer para a prática a parte teórica para embasar o trabalho. Na interdisciplina de “Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais”, não foi nada fácil falar, discutir e refletir sobre a inclusão, principalmente tal como ela é feita. Políticas públicas defendendo direitos dos portadores de necessidades especiais existem, porém apenas no papel, porque na prática elas passam longe. Através de entrevista no município onde trabalho, descobri qual o número de alunos que recebem algum tipo de atendimento dentro da nossa rede de ensino, e vi que a espera ainda é muito longa para ser atendido, o que prejudica o trabalho do docente na sala de aula, que geralmente fica desamparado. Refletir em cima de um estudo de caso, com o qual trabalhava há tempo, fez com que o visse com outros olhos. Já na interdisciplina de “Filosofia”, pude confirmar a necessidade de partir do aluno o desejo de aprender, pois mesmo tendo o professor para motivar, não achei nada interessante e acabei por me desestimular e inclusive deixar atrasar as atividades. Participar de um fórum promovido pela mesma foi quase um sacrifício; falar em argumentos, contra-argumentos, socorro... Trabalhar com questões étnico-raciais na Educação é bastante complexo, pois encontramos muita resistência e preconceito, principalmente com relação ao negro, na sala de aula e na escola. Logo, é preciso uma gama razoável de embasamento teórico, para ter bem claro aquilo que pretendemos alcançar com nossos educandos. Durante uma entrevista que fizemos para a interdisciplina, ficou visível como ainda ocorre preconceito e discriminação em sala de aula e pasmem, dentro da própria família, que os discrimina e menospreza- cabe aqui relatar uma fala de um dos meus alunos entrevistados: ele relatou que o pai grita com ele sempre que vai o ajudar a fazer o tema de casa, chamando-o de negro burro!!!! Outro desafio ao longo desse semestre foi voltar a falar em Projeto de Aprendizagem, que achávamos saber fazer, entretanto, veio a professora de outro pólo e colocou um balde de aguá fria em cima de todas as nossas idéias a respeito disso. Logo, passamos dificuldades para partir dos questionamentos, definir um tema para a pesquisa e enfim realizar o trabalho. Meu grupo optou por falar o por quê de algumas mulheres optarem por não ter filhos, foi trabalhoso, mas bastante gratificante, pois dessa vez aprendemos o que realmente era a construção de um PA.

RELEMBRANDO O 5º SEMESTRE 2008/2

2010-11-11T20:08:00.001-02:00

Deste semestre a primeira coisa que lembro foi da construção do Projeto de Aprendizagem, que tivemos que fazer sem termos muitas orientações, ou talvez, tenham sido insuficientes, visto que encontramos muitas dificuldades na organização do mesmo, ainda que feito em conjunto. Mas, no final fizemos o nosso melhor, com algumas ressalvas a serem aprimoradas nos próximos. Entre as interdisciplinas, sempre houve uma integração, sendo que uma se relacionava a outra. Estudamos muitos teóricos da educação e através desses, formou-se um processo de reflexão da prática docente, principalmente porque tivemos a oportunidade de analisar o PPP (Projeto Político Pedagógico) e o Regimento Escolar de nossas escolas, bem como a organização e funcionamento das mesmas. Buscar e apropriar-se da políticas públicas para Educação, através de suas leis, possibilitou aprender muitos direitos que julgava não existir. Com isso, fui buscar informações sobre o funcionamento do FUNDEB e do COMALES do meu município. Refletir sobre a minha profissão, sobre a minha docência e a minha escola, foram outras atividades marcantes e hoje, interessante poder comparar a situação atual com a da época em que as fiz. Trabalhar em conjunto na produção de um PA sobre um tema relacionado a vida adulta, foi um desafio, visto que interagir através de fóruns, requer uma assiduidade no ambiente virtual, que nem sempre coincide com a dos demais colegas. Também, como as crianças, os adultos possuem fases do seu desenvolvimento, com implicações na sua forma de viver. Mas o mais interessante com relação ao desenvolvimento do adulto, na minha opinião se dá na aprendizagem, pois ela ocorre da mesma forma que com a criança, passando pelos mesmos processos de assimilação e acomodação.

RELEMBRANDO O 4º SEMESTRE 2008/1

2010-11-11T01:38:00.000-02:00

Irei começar a retrospectiva desse semestre ao contrário: do fim para o início. Durante a apresentação do Workshop de avaliação, fiquei na banca do professor de Matemática, sendo que apenas o conhecia desse semestre. Estava muito nervosa e fui um das primeiras a apresentar, se não me engano, a terceira. Ele estava muito bem preparado e disposto a questionar, sendo que me senti como se estivesse em um julgamento. Procurei responder as perguntas da melhor forma possível, mesmo que por vezes parecia não convencê-lo. Felizmente, fui aprovada, mas posso dizer que esse semestre ficou marcado para mim como um “workshop e tanto”. Voltando para as interdisciplinas, nas séries iniciais, são essenciais para a qualidade educacional do aluno que temos em nossas escolas. Questionar e refletir através dos estudos que fizemos, foi uma constante e consequentemente, os resultados se expandiram para a nossa sala de aula. Sem dúvida esse embasamento teórico influencia meus planejamentos e minha prática docente, através da integração da teoria com a prática. Na interdisciplina de “Matemática”, fazer com que o aluno saiba pensar é um desafio, mas as inúmeras atividades que fizemos e aplicamos com nossos alunos, bem como o material de sugestões proporcionadas pelo professor, foram e ainda são muito úteis. A interdisciplina de “Ciências”, fez com que eu estivese alerta para inicialmente observar os fatos simples, para depois partir para os mais complexos. Sentir as atividades através de experienciações é instrutivo e muito mais proveitoso. Em “Estudos Sociais”, relembrar como aprendi na infância, trouxe muitas lembrança, algumas boas e outras nem tanto. Porém, o exercício de refletir sobre o que aprendi e como aprendi, para aprimorar e propor mudanças para meus alunos são fundamentais. Finalizando, essas três interdisciplinas foram correlacionadas e despertaram interesse para o querer aprender mais, a fim de fazer mais e melhor pelos meus educandos.

RELEMBRANDO 3º SEMESTRE 2007/2

2010-11-11T00:50:00.001-02:00

Este semestre foi muito interessante, principalmente por abordar através das interdisciplinas, questões envolvendo diretamente a nossa prática. As leituras resignificaram a minha visão sobre muitos dos assuntos abordados, sendo possível interferir na minha prática docente. Todas as interdisciplinas desse eixo estiveram interligadas, facilitando nosso entendimento, sendo permitido explorarmos nossa criatividade. Em “Artes Visuais, descobri que tudo é arte, e valorizar o diferente como forma artística, dependendo apenas do olhar de cada um para se tornar arte. Observar as diferentes tendências e sua influência no trabalho docente serviu para eu repensar a forma como via a arte e também, como fazia arte. Na interdisciplina de “Teatro”, perceber que mesmo não gostando de representar, posso participar desempenhando outras funções, mesmo que seja a de expectadora. Preciso acima de tudo respeitar meu aluno em sua individualidade, para que posteriormente ele mesmo possa fazer parte do “espetáculo”. Aqui, a imaginação, o faz de conta, o votar a ser criança reaparece. Durante a interdisciplina de “Ludicidade e Educação”, pude soltar minha imaginação e sonhar a vontade; perceber que sou movida por sonhos foi devera curioso. Dividir isso com as demais colegas então, maravilhoso. Muitas de nós temos sonhos semelhantes. Na interdisciplina de música, mais uma vez confirmou-se a integração entre as demais interdisciplinas, pois é difícil falar em teatro e em ludicidade, sem falar em sons. Particularmente, sou muito desafinada e não canto nada, mas os alunos curtem muito tanto cantar, quanto dançar. As musiquinhas de roda, para os pequenos é entusiasmante. Falar em “Literatura Infanto-Juvenil e Aprendizagem” ao longo desse semestre, foi muito prazerosa, pois é uma prática que desenvolvo durante a realização do meu trabalho de sala de aula. Contos de Fadas, que adoração; mas as dicas de como devemos nos portar em uma contação de histórias, foi maravilhoso. Descobri, que tinha muitos acertos em minhas contações, mas tinham também muito erros. Essa possibilidade de poder refletir sobre a nossa prática é o diferencial desse curso. Para que toda essa integração seja possível também em sala de aula, é necessário haver planejamento, isso, que aprendi durante a interdisciplina de “ Escola, Projeto Pedagógico e Currículo”. Esse semestre foi sem dúvida muito corrido, com muitas tarefas, mas ao mesmo tempo, muito prático e proveitoso, pois em muitos momentos revivi a época em que era criança, podendo assim, colocar-me no lugar dele, a fim de aprimorar o processo ensino-aprendizagem. Ainda assim, sei que estou apenas no início de uma longa caminhada, encontrando algumas pedras no caminho, mas ou desviando delas ou as levando comigo, mas com um único e focado objetivo, chegar ao final.

RELEMBRANDO O 2º SEMESTRE 2007/1

2010-11-09T00:02:00.001-02:00

Iniciar mais um semestre como aluna da UFRGS, foi motivo de muito orgulho e também dedicação. Além do mais, estava sentindo uma grande felicidade, em virtude de estar esperando meu primeiro filho. Acredito que apesar, de não ser mais caloura, ainda encontrei algumas dificuldades com relação às tecnologias, sendo que a principal era a conexão com a internet (que se estendeu ao longo de grande parte deste curso). Os desafios permaneceram através da interdisciplina do “Seminário Integrador II”, ao propor a continuação do blog e construção do wiki. Socorro!!!! Percebi que realmente esse curso era diferente dos demais, pois nunca havia lido e produzido tanto, em tão pouco tempo, mesmo na graduação presencial. A interdisciplina “Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia” foi maravilhosa (a profe então, nem se fala), aprendemos muito: Freud, teorias, relação professor x aluno, afetividade, entre diversos conteúdos, todos interessantes. Já em “Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica”, pude construir através das leituras e produções, a história da educação, seus pensadores, sua cronologia. Foi um refazer de uma longa caminhada – necessária para compreender a forma como se organiza hoje. Através da interdisciplina “Fundamentos da Alfabetização”, pude aprimorar minha prática docente, visto que lecionava para turmas de alfabetização, mesmo sendo leiga no assunto (na boa vontade). Logo, compreendi a diferença entre alfabetização em letramento, mas, que ambos necessitam um do outro para a efetivação da qualidade do ensino. Métodos de alfabetização: qual o melhor? Psicogênese da Língua Escrita, que já fazia uso, mas a partir desses estudos passei a dominar. É gratificante tomar propriedade daquilo que já fazia no dia-a-dia, mas agora com embasamento teórico. Por fim, relembrar a interdisciplina de “Infância de 0 a 10 anos”, foi refletir sobre a nossa vivência com os pequenos, que por muitos motivos, às vezes tem sua infância roupada, em vários sentidos. Assim, cave a nós professores proporcionarmos momentos agradáveis e prazerosos ao menos enquanto estão na escola. Legal voltar a reler aquilo que produzi há algum tempo atrás.

Relembrando o 1º semestre -2006/2

2010-09-30T23:59:00.003-03:00

No segundo semestre do ano de 2006 foi o início da minha vida acadêmica enquanto aluna da UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul), algo que parecia impossível de acontecer. Cursava Pedagogia na FEEVALE, quando soube através de uma colega, que a UFRGS estava promovendo um vestibular para o curso de Pedagogia, para professores já concursados; porém relutei em fazê-lo, pois acreditava ser muito difícil passar neste processo seletivo. Entretanto, fui aprovada e hoje estou concluindo o curso de Pedagogia à Distância. Reler as postagens que fiz no primeiro semestre do curso foi gratificante e até engraçado. No início a maior dificuldade era com relação à utilização das tecnologias para a realização das atividades. Nos relatos aparecem todas as problemáticas envolvendo ter que trabalhar 40h, estudar e aprender como mexer no computador e na internet, praticamente sozinha. Como escrevi em uma postagem: “verdade, que o novo assusta um pouco, mas hoje, vejo o quanto já obtive progressos, principalmente no que se refere à tecnologia, pois apenas sabia ligar e desligar um computador, bem como esboçava algum conhecimento no word; inacreditavelmente, em pouco tempo e meio na "marra", descobri muitas possibilidades, principalmente na rede, a internet.(17/11/06) Hoje acho surpreendente o progresso que tive com relação a isso, posso dizer que além de Pedagoga sou habilitada em Informática, pois aprendi muito e raramente preciso de ajuda para fazer meus trabalhos, e posso auxiliar outras pessoas em suas dificuldades. Lembro daquele primeiro semestre, pois foi bastante desgastante, sendo que várias vezes chorei e pensei até em desistir, devido a grande quantidade de trabalhos que fizemos e a adaptação ao uso do computador. Os conteúdos não foram assustadores, e sim muito importantes para os semestres seguintes. Marx, Durkheim, Weber, Saramago, Engels, Freire, Arroyo, Libâneo, entre tantos outros autores, cada um com sua contribuição para o aprimoramento da minha prática docente.

INDIGNAÇÃO

2010-07-12T20:52:00.001-03:00

Para encerrar minhas postagens deste semestre, tinha em mente escrever sobre outro assunto, porém depois do que aconteceu com a nossa tão sonhada formatura, mudei meus planos. Tudo começou quando tivemos a primeira reunião de formatura, que ocorreu no pólo em São Leopoldo. Eu tinha conhecimento de que o sorteio para as datas de formatura da UFRGS já haviam ocorrido, pois o filho da minha supervisora da escola, irá se formar em Arquitetura e já sabia a data em que a mesma iria ocorrer. Ao comentar sobre isso, as colegas que integram a comissão de formatura disseram que uma das produtoras com quem haviam contatado, comentou sobre o sorteio que havia sido feito. Ao questionarmos os coordenadores do nosso curso sobre o referido sorteio, responderam que achavam estranho, pois os sorteios sempre ocorrem em Agosto. Para nossa surpresa, o sorteio havia sido feito e marcada uma data para Pedagogia, porém não era a EAD. Então, após algum tempo, a UFRGS marcou uma reunião com representantes discentes de cada Pólo, para tratarem sobre formatura. No dia seguinte a esta reunião, a nossa representante enviou um e-mail com as determinações da reunião. Pasmem!!!! A UFRGS esqueceu do nosso curso, sendo que não nos colocaram no sorteio. Os cinco pólos de Educação à Distância estavam fora da cerimônia de formatura, e inclusive haviam marcado uma reforma no salão de atos. Como forma de reparação, convocaram a referida reunião entre os representante dos cinco pólos e então fizeram um sorteio entre eles. Porém, para todos havia apenas duas datas, sendo necessário juntar dois pólos no mesmo horário. Um absurdo, por volta de cem pessoas se formando juntas, às nove horas da noite, em um dia que não é mais horário de verão. Com tudo isso, penso que a universidade não nos considera alunos como os demais, sendo preconceituosa com relação ao nosso curso, talvez por ser à distância. Ao longo desses quatro anos sempre fomos muito cobrados, quem sabe até mais que os alunos do presencial; perdemos muitas horas de sono, lazer, convívio com a família, e me parece que isso tudo foi em vão, pois não teremos os mesmos direitos que os alunos do presencial. E o pior de tudo, é que segundo a nossa representante, não há possibilidade de negociar, muito menos alterar data e horário. Assim, vai por água abaixo tudo o que aprendemos durante o curso, pois onde está o direito de reivindicar, de lutar por nosso ideiais e interesses. Não é possível que isso seja uma determinação superior, que teremos que acatar, sem ao menos discutir! Então para que serve proporcionar aos nossos alunos uma aprendizagem que promova a autonomia, sendo que o objetivo principal é tornar o aluno crítico, reflexivo e transformador, se no futuro, não poderão fazer uso desses atributos?

ESTRESSE TOTAL

2010-07-04T23:54:00.000-03:00

Estou perto de terminar mais um semestre letivo como aluna da UFRGS e junto com este final, estou com o meu psicológico e o meu físico esgotados. Podem ter certeza que trabalhar 40 horas semanais como professora e diretora de escola, ter família (marido, filho, casa, cachorro) não é nada fácil. Estou roendo todas as minhas unhas, comendo tudo o que vejo pela frente e tomando alguns calmantes. Só para compartilhar, escreverei a minha rotina para a semana que inicia hoje: 04- refazer portfólio de aprendizagens; 05- trabalhar até às 17h e após, até às 21h, entrega de boletins e reunião pedagógica; 06- trabalhar até às 17h e às 18h reunião do Sindicato para a apresentação do novo Plano de Carreira; 07- trabalhar ate ás 17h, enfrentar a BR116 para apresentação do workshop; 08 – trabalhar até às 17h e às 18h palestra patrono da feira do livro municipal; 09- último dia para a postagem da primeira versão do relatório de estágio; 10 – sábado letivo na escola pela manhã e cuidar do espaço da escola na mostra pedagógica à tarde. Socorro!!!!!! Como conciliar tudo isso? Não entendo e não sei como organizar meu tempo para dar conta de tudo o que tenho que fazer. Por isso, já avisei meu orientador de estágio com bastante antecedência, que provavelmente não irei conseguir postar a primeira versão do relatório de estágio que deve ter de 20 a 30 páginas, até a data prevista. Durante este semestre será o primeiro trabalho e talvez o mais importante que deixo de fazer na data solicitada. Já estou sofrendo e angustiada por antecedência. Estou escrevendo isso, na verdade desabafando aqui neste espaço, por entender que é o meu diário de aprendizagens, no qual posso e devo escrever sobre a minha caminhada durante este curso, relatando meu crescimento, minhas aprendizagens, dificuldades, inquietações e também desabafos. Por enquanto é isso. Logo necessito dormir, pois no sábado trabalhei na festa junina na minha escoa até às 24h. Estou cansadíssima.....

Considerações de final de estágio

2010-06-28T21:37:00.000-03:00

Neste momento de final de semestre, inevitavelmente, nos remete a avaliação. Porém, acho mais fácil me avaliar do que avaliar os outros. Na construção do portfólio de aprendizagens, pude refletir, mais profundamente sobre a minha prática docente – estágio curricular, evidenciando minhas principais aprendizagens ao longo desse período.
Aqui, neste espaço em que é possível compartilhar aprendizagens, gostaria de registrar a que mais me marcou neste semestre, enquanto aluna do curso de Pedagogia da UFRGS. Percebi que tudo o que aprendi nos semestres anteriores serviram de alguma forma para aprimorar o meu fazer docente. Consegui estabelecer relações entre a teoria e a prática, crescendo junto com meus alunos em suas descobertas e aprendizagens. Também, tive a certeza que um curso superior como o nosso, com um nível de exigência tão elevado, não foi em vão, pois ler, refletir, reler, escrever, me proporcionou uma mudança de paradigmas, principalmente envolvendo a minha relação com meus alunos. E hoje, tenho plena convicção que para ocorrer à aprendizagem, é necessário haver uma relação de respeito e troca entre professor e aluno.
Termino o estágio com o sentimento de missão cumprida, pois procurei fazer sempre o melhor, aliando teoria à prática, e consequentemente proporcionando momentos mais significativos de aprendizagens aos meus educandos. Entretanto, finalizar esta etapa não significa que a minha prática em sala de aula irá se modificar, apenas, irei escrever menos, mas a intencionalidade da minha docência, as ideias e atividades irão continuar, pois o que fiz no estágio foi apenas a continuidade do trabalho que iniciei em fevereiro e pretendo acabar em dezembro.

O DESAFIO DO PA PARTE II

2010-06-21T23:03:00.001-03:00

Desenvolver o tema escolhido pelos alunos para a elaboração do Projeto de Aprendizagem, foi bastante difícil para mim enquanto orientadora do mesmo, pois juntamente com os alunos, tivemos que buscar alternativas para a falta de opções de coleta de dados e informações. Por se tratar de um assunto que não faz parte do cotidiano das crianças e também da comunidade, esbarramos no fator conhecimento. Além de que, a realidade em que a escola está inserida é rural, sendo que a maioria das famílias é de baixa renda e pouco escolarizada. Também, não contam com a internet, nem com periódicos.
Através das pesquisas que as crianças fizeram em casa, pude perceber o nível de conhecimento com relação ao assunto que cada família possuía e posso afirmar que a grande maioria não entende muito bem o que é a Copa do Mundo, ou não quiseram escrever.
Mesmo com os jogos da competição em andamento, o interesse dos alunos já demonstrou esgotamento, pois pelas pesquisas, responderam suas dúvidas e confirmaram suas certezas, restando apenas acompanhar a Seleção Brasileira. Pelos relatos que fizeram, sabem quais jogadores fizeram os gols, mas olharam apenas algumas partes dos jogos da seleção. Por isso, demos por encerrado o nosso PA, após a construção do mapa conceitual e para finalizar, apresentaremos as demais turmas do currículo, a pesquisa sobre o significado das expressões campeão, bicampeão, tricampeão, tetracampeão, pentacampeão e hexacampeão.
O trabalho com Projetos de Aprendizagem que configura uma situação aberta, desestabilizadora, cujos caminhos e resultados não são pré-determinados e nem conhecidos de antemão pelos docentes (COSTA E MAGDALENA). E somente através da construção do PA, vivenciei isso e compreendi que a colheita vem somente após a plantação e o cultivo, sendo em vão querer prever como será o resultado antes de desenvolver todas as etapas da construção do PA.
Concluí que não funcionou como deveria o desenvolvimento do PA, pois os alunos não demonstraram autonomia para investigarem, buscarem, organizarem e compararem informações e posteriormente registrarem e partilharem com os demais alunos da escola as suas conclusões parciais. Trabalharam sim, mas sempre com a orientação da professora, para irem além em suas pesquisas.
Para o meu consolo, “o erro ou o não chegar aos resultados esperados tornam-se elementos de crescimento, pois servem de componentes de análise pelos grupos para detectarem onde poderiam ter realizado ou caminhado de outra maneira.” (Pg. 3) Assim, é possível refletirmos e elencarmos os erros que cometemos para buscar aprimorar em outros projetos. Também, é o momento de ver que o que eu enquanto orientadora considerei como erro, os alunos enquanto pesquisadores, podem não ter a mesma opinião ou visão.
Apesar de todos esses desafios, uma coisa é fato, meus alunos construíram um PA e através dele, provocaram mudanças significativas sobre aquilo que sabiam a cerca do assunto pesquisado.

Referência:

COSTA, Iris Elisabeth Tempel. MAGDALENA, Beatriz Corso. Revisitando os Projetos de Aprendizagem, em tempos de web 2.0. Faculdade de Educação/PEAD - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
Porto Alegre – RS – Brasil

OUVIR HISTÓRIAS

2010-06-14T21:59:00.004-03:00

A proposta de atividade da minha aula de hoje era inicialmente a Hora do Conto: “As três partes”, de Edson Luiz Kozminski, que contei utilizando o recurso do Data show, logo após, os alunos representaram com peças grandes, as figuras da história (durante essa atividade recebemos a visita da tutora Liseane). Apesar de já ter utilizado tanto o Data show, quanto o retroprojetor, meus alunos demonstraram novamente muita curiosidade com relação à projeção da luz na tela, por isso, deixei um tempo livre para que explorassem o equipamento. Alguns logo decidiram o que projetar, enquanto outros demoraram bastante, acabando por copiar os colegas. Entretanto, todos se divertiram muito com a atividade.
Antes de iniciarmos nossa próxima atividade que foi a construção de um livro coletivo, os alunos quiseram recontar a história em duplas, utilizando também o Data show. Nesta atividade improvisada, pois não havia pensado essa possibilidade, fiquei muito impressionada com a capacidade de observação e memorização dos meus alunos, pois as histórias foram seguindo exatamente a mesma ordem e contadas inclusive com as falas que eu havia falado, claro que auxiliados pelas imagens.
Apesar de todo esse envolvimento, percebo que sempre que faço à hora do conto, há alguns alunos que não se interessam pela história, ficando dispersos, olhando para os lados, para os colegas, mexendo em seus materiais. Procuro não interromper a história no seu decorrer, mas ao final da mesma, discutimos e fizemos uma avaliação, perguntando que gostou, por que gostou; qual parte chamou mais atenção, entre outros questionamentos e para minha surpresa, estes alunos sempre gostam das histórias e sabem recontá-las. Isso me deixa bastante intrigada, principalmente com relação ao comportamento das crianças durante esses momentos, pois se estão gostando por que não ficam atentos.
Sei da importância de ouvir histórias, principalmente na fase inicial de escolarização, pra incentivar a criação do hábito da leitura nos alunos, principalmente porque ficam em nossa memória muitas lembranças de histórias que lemos ou que nos foram contadas.
“É importante reforçar, assim, que, na infância, mais que em outras fases da formação do leitor, ler é atividade partilhada, na qual se confirmam sentidos e funções da leitura, construídos pela curiosidade de quem descobre que a letra diz o mundo.” (MACHADO, 2009)
Através da leitura e da escrita, a criança conquista autonomia e sente orgulho em mostrar isso aos adultos, fazendo-os participarem de suas descobertas de leitura e escrita.

Referência

MACHADO, Maria Zélia Versiani. Um diálogo com práticas pedagógicas de alfabetização e letramento de crianças de seis anos.Brasília, 2009.

O DESAFIO DO PA

2010-06-06T21:00:00.001-03:00

Novamente, poderia relatar mais umas duas páginas sobre a reunião que tivemos (eu, Conselho Escolar, Equipe Diretiva e mãe da aluna L.) na quarta-feira, sobre a minha aluna L., mas sinto que já estou ficando chata com essa história; se bem que às vezes necessito desabafar minhas angústias, pois isso parece aliviar um pouco meu fardo.
Minha reflexão nesta postagem se refere à construção do texto coletivo que realizamos na aula de segunda-feira, dentro do nosso PA (Projeto de Aprendizagem). Ao planejar esta atividade, fiquei um pouco receosa com relação ao que os alunos iriam produzir, entretanto eles me surpreenderam. Quando expliquei a proposta da atividade, logo começaram a falar sobre o nosso PA – Copa do Mundo- com bastante domínio do assunto. Logo, fui organizando suas falas e escrevendo o texto no quadro, o qual ficou bastante sintético, porém, não faltou nenhuma informação importante.
“Parece que já é evidente, para a maioria, que quando falamos em Projetos de Aprendizagem, estamos nos referindo a uma proposta de trabalho, em sala de aula, onde são privilegiadas as questões de investigação que nascem dos interesses e necessidades dos alunos e a busca autônoma de respostas para elas. Parece que já está claro também que neste processo, há um princípio de liberdade, dentro de uma estrutura flexível e em rede, que possibilita aos alunos construírem conhecimentos a partir das interações com professores, colegas e a sociedade de maneira geral.” (Pg. 3) E, exatamente assim, tem ocorrido com a construção do nosso PA em sala de aula, principalmente com relação à busca de informações com diferentes segmentos dos grupos sociais aos qual pertencem. Cito em especial, a entrevista que fizeram com as pessoas da escola: professores, diretora, merendeira, estagiária; que foi muito significativo para eles.
Além disso, ao realizar essa atividade (texto coletivo), soube de fato o que os meus alunos puderam descobrir através do desenvolvimento do Projeto de Aprendizagem, o qual ainda está em andamento. Assim, “parece que fica explícito o papel de mediação do professor que busca, pelo entendimento do raciocínio e dos interesses dos alunos, abrir novos caminhos mediante questões desafiadoras que apontam novas perspectivas, ou introduzem informações diferenciadas na roda das já existentes, que abrem para novos conteúdos que uma vez explorados, possibilitam a construção de novos conceitos e/ou aprofundamento dos já construídos.” (Pg. 6) Felizmente isso já é visto no trabalho com meus alunos, os quais demonstram seus conhecimentos sobre o assunto que escolheram abordar, através de pesquisa, ainda que nossas fontes sejam escassas, mas que já serviram para elaborar novos conceitos e aprimorar os já existentes. Ainda estaremos buscando informações, para a conclusão do PA, assim, que esgotarem-se as expectativas e forem confirmadas as questões norteadoras deste Projeto.

Referência:
COSTA. Íris E. Tempel e MAGDALENA. Beatriz C. Perguntas Inteligentes: O que é isto?

UMA LUZ NO FIM DO TÚNEL

2010-05-31T22:23:00.001-03:00

Desta vez irei utilizar o espaço do blog, para desabafar minhas angústias com relação a minha prática pedagógica. Em 26 de Abril deste ano, fiz uma postagem intitulada “Angústia”, onde relatei a dificuldade que vinha enfrentando com o comportamento e atitudes de uma aluna em sala de aula. Novamente, preciso relatar, depois de transcorrido mais de um mês da postagem anterior, a situação atual desse problema.
Em conversa com a psicóloga da menina, ela nos relatou (para min e para a orientadora) que a menina gosta muito de mim e que eu sou a segunda professora com quem a L. estabeleceu algum vínculo afetivo. Complementei citando que ela demonstra em vários momentos esse afeto, através de beijos, abraços, me trazendo flores. Contudo, continuo não compreendendo as suas atitudes em sala de aula. Durante esse mês que passou, teve atitudes como: falou palavrões; jogou mesas e cadeiras no chão; rasgou todo o seu material e jogou no lixo; respondeu a professora de forma mal-educada; fez gestos obscenos para a professora; fez xixi nas calças de propósito; derramou todo o tubo de cola; tomou água com barro e com alfinetes dentro da garrafinha; ameaçou jogar objetos na professora e nos colegas; entre tantas outras coisas. Com tudo isso, continuava a escrever no caderno de recados da menina diariamente, com o intuito de estabelecer um diálogo com a mãe, contudo isso não se concretizou, pois sentia como se fosse um monólogo, visto que a mãe apenas assinava, sem interagir, ou assinava vários relatos no mesmo dia. Foi então que resolvi não escrever mais no caderno, por não estar mais servindo como um meio de comunicação entre eu e a mãe. Logo, ela se sentiu ofendida e ficou muito brava comigo, ligando para a diretora para reclamar. Passado alguns dias, a diretora sugeriu que fossemos na casa da menina para conversarmos com a mãe, a fim de restabelecer o vinculo entre nós. Fui contrária a ideia dela, por entender que da minha parte o vinculo permanece o mesmo, e além do mais, é compromisso dela enquanto mãe, vir até a escola quando necessário (a não ser que fosse em um momento festivo ou em uma visita de rotina).
Como há quinze dias atrás a menina prendeu uma aluna do terceiro ano no banheiro, a professora, que é a presidente do Conselho Escolar, ficou brava, resolveram tomar uma atitude. Até então, eu podia agüentar toda esta humilhação diariamente.
O Conselho Escolar exigiu que fosse marcada uma reunião com a equipe diretiva, o Conselho Escolar, a professora e o Conselho Tutelar, não para fazer alguma denúncia, mas para saber quais as formas legais para resolvermos este problema. Então, na tarde de hoje, ocorreu a referida reunião, onde ficou combinado que a escola deve exigir que a mãe traga um parecer da psicóloga e do psiquiatra, incluindo o nome da medicação que a menina toma (dizem que toma). Isso será feito nesta quarta-feira, dia em que foi marcada uma reunião com a mãe, a equipe diretiva e o Conselho Escolar. A partir de agora, o Conselho Tutelar estará acompanhando o caso de perto, o que nos traz um respaldo legal daquilo que já vínhamos fazendo pela menina, mas que ainda não surtiu efeito.
Espero que desta vez, seja feito algo de fato, para o bem da menina tanto quanto da turma. Estou ansiosa para ver como será a reunião com a mãe, pois pelo que observo e pelo que a menina relata, há uma situação de negligência por parte da mãe, que não olha como deveria para a filha.
Para concluir, é válido dizer que por vezes o professor precisa ser um mágico, tendo que conciliar todos os conteúdos a serem desenvolvidos, com os projetos exigidos pela escola, mais situações adversas que ocorrem ao longo do desenvolvimento do nosso trabalho. Quando lemos que professores estão doentes por fatos que vem acontecendo nas escolas, achamos que não é bem assim, mas na prática é pior ainda.

COMPLEMENTANDO A POSTAGEM “RESPEITO ÀS DIFERENÇAS”

2010-05-26T23:36:00.000-03:00

Na época em que eu era estudante do Ensino Fundamental, recordo de discutir a questão racial e também falar em preconceito, apenas nas datas comemorativas. Felizmente, a situação vem se modificando ao longo desses anos, com a inclusão da cultura afro nos planos de estudos, tornando então o ensino obrigatório. Entretanto, isso não oferece a garantia de ser amplamente discutido, refletido e problematizado em sala de aula. O que garante a eficiência do trabalho envolvendo estas questões é a forma como o professor conduz o trabalho referente ao respeito às diferenças que compõe o povo brasileiro.
Enquanto educadora, procuro principalmente aproveitar situações cotidianas, em que aparecem resquícios de discriminação e preconceito, seja com relação à raça, opção sexual, aparência, religião, ou outros; e estabelecer assim um diálogo sobre o que está acontecendo. Também, proporciono momentos específicos para falar sobre esses assuntos, como já ocorreram em minha sala de aula este ano. Trabalhamos partindo da família de cada um, suas semelhanças e características, ampliando para características do povo a que pertencem, entre tantas outras atividades, com a intenção de valorizar o que cada ser humano tem de melhor.
Percebo que trabalhar com questões raciais, é bastante delicado, pois é preciso dosar muito as palavras usadas, para que ao chegar às famílias, as informações continuem intactas e não sejam distorcidas, causando um mal entendido. Porém, isso jamais pode ser um empecilho para travar discussões a cerca do tema.

COMPLEMENTANDO A POSTAGEM "AVALIANDO"

2010-05-26T20:59:00.003-03:00

A intenção ao avaliar, precisa ser a de coletar informações sobre o nível cognitivo dos alunos, respeitando suas individualidade, pois a “avaliação diagnóstica caminha junto ao processo de ensino-aprendizagem e como parte contínua e integrante deste, dá oportunidade à correção das defasagens, no momento em que estas são detectadas.” (Ferreira. Pg. 4) Por isso, reforço a ideia de que é necessário ir avaliando, descobrindo as dificuldades dos alunos e em seguida propor atividades que possam contribuir para eliminá-las.
Segundo FERREIRA (2002), as concepções de avaliação se apoiam em duas vertentes principais, com poucas nuanças. Umas se voltam para o produto - os
resultados, provas, testes, notas, com ênfase no quantitativo. Outras para o processo - a reflexão-ação, para a busca do conhecimento crescente, com ênfase no qualitativo. Tanto a mantenedora, quanto a escola, seguem uma linha com ênfase no qualitativo, por acreditar que o principal não é apenas o resultado, mas o processo de construção de cada educando.
Cabe a nós educadores oportunizar aos alunos diversas formas de avaliar, visando encontrar aquela em que o aluno se saia melhor. Exemplificando: falar em prova para alguns alunos é apavorante e por vezes o nervosismo e a tensão acabam prejudicando seu desempenho. Por isso, é preciso avaliar o aluno como um todo e não como fragmentos.
Quebrar paradigmas não é uma tarefa fácil, mas é necessário ir habituando tanto os alunos quanto as famílias a perceber que a avaliação não deve ter um papel meramente classificatório, mas serve como ponto de partida daquele conhecimento que o aluno já possui, para suas próximas aprendizagens, sem deixar lacunas no meio deste processo, portanto o professor deve
...empregar formas de avaliação valorativa que permitam uma maior participação e envolvimento os alunos (por exemplo, realizando atividades de resumo e de recapitulação prévias à avaliação, trabalhando com os alunos os critérios de correção, incorporando procedimentos de auto-avaliação, etc.). ou modificar as formas de comunicação dos resultados da avaliação valorativa a alunos e pais, de modo que ressaltem os processos e os progressos realizados pelos alunos.(GOÑI. Pg. 3)
Como sugestão, acredito que a escola deveria promover alguns encontros com os pais, a fim de esclarecer sobre os termos utilizados nos pareceres descritivos, para que ao final da leitura e da explicação da professora, eles tenham certeza sobre como está o desenvolvimento do seu filho.

SEGUINDO EM FRENTE

2010-05-24T23:23:00.002-03:00

Mesmo com todas as dificuldades que venho enfrentando em sala de aula, devido ao comportamento de uma aluna, chego à escola com bastante entusiasmo e ansiosa em aplicar meu planejamento. Conforme o solicitado pela coordenação de estágio, dei início na semana anterior, ao Projeto de Aprendizagem. Parti do interesse e curiosidade dos meus alunos com relação à Copa do Mundo de futebol, principalmente após a divulgação da lista de convocados da Seleção Brasileira. Meus alunos tinham algumas certezas e dúvidas com relação a estes assuntos e foi a partir daí que demos início ao PA. Iniciar o Projeto de Aprendizagem com meus alunos me deixou um pouco insegura, pois não tinha clareza se estava indo pelo caminho certo. Principalmente porque diferentemente do PA que construí coletivamente no PEAD, aqui na escola, meus alunos não dispõe de internet, e também não tem acesso à sala de informática, pois a mesma é ocupada pelos alunos das séries finais do Ensino Fundamental no período da tarde. Então, pensar em um PA onde é necessário registrar informações, sendo impossível utilizar as tecnologias, além de que a grande maioria dos meus alunos ainda não lê, é de fato um grande desafio.
Na verdade, percebi após esta semana de desenvolvimento do PA, que apesar do assunto ter partido do interesse dos alunos, que mesmo tendo certezas provisórias e dúvidas temporárias, é um tanto quanto complicado para as crianças compreenderem tudo o que envolve o tema gerador, que é a copa do mundo, principalmente por ser um assunto distante da realidade em que estão inseridos. Falar em África, seleção brasileira, demais países, entre tantas outras questões envolvendo o tema Copa do Mundo, desperta a curiosidade dos alunos ao mesmo tempo em que se parece tão distante, sem muito significado.
Vejo que as atividades práticas prendem mais a atenção dos meus alunos, enquanto as atividades de reflexão, leitura, conversas, têm uma tolerância muito curta, sendo que logo estão olhando para os lados e dispersando. Por isso, já planejei para esta semana atividades mais práticas e visuais, a fim de envolver de maneira mais efetiva meus alunos.

RESPEITO ÀS DIFERENÇAS

2010-05-17T23:09:00.001-03:00

Percebi que trabalhar com questões étnico-raciais mobilizou muito os meus alunos, principalmente pela diversidade racial da composição da turma. Mas, pricipalmente pela maioria dos alunos serem de origem negra ou alemã.
Durante esta semana que se passou, meus alunos gostaram muito de todas as atividades propostas e as realizaram demosntrando envolvimento e interesse pelo assunto em questão. Entretanto, vislumbrei a questão do preconceito com relação aos negros evidente no contexto escolar tanto quanto na comunidade. Há uma rivalidade entre essas duas etnias.
No Projeto Político Pedagógico da escola está previsto como ação pedagógica a “QUESTÃO RACIAL – pelo fato de estarmos inseridos em uma realidade onde a cultura negra é latente, tem um elevado número de pessoas negras na escola. Para que o convívio seja o mais harmônico possível e as eventuais diferenças possam ser respeitadas, atentamos intensamente para as questões de igualdade e a valorização da cultura.” (PPP EMEF Gonçalves Dias, 2006)
Os sentimentos e o mundo vivido por essas crianças dão subsídios à instituição escolar para o seu tendão de Aquiles e podem torná-la mais competente no desenvolvimento afetivo e da identidade, no planejamento de um currículo no qual esteja presente o esquema de pensamento de origem africana libertando-se do processo eugênico impingido à sociedade brasileira e existente na educação. (PARÉ, Marilene Leal. Pg 1 e 2)
Entretanto, desde que iniciei na escola, em Fevereiro do corrente ano, não presenciei nenhuma ação neste sentido. Sei somente, que durante a Semana da Cosciência Negra, em Novembro, ocorrem inúmeras atividades relacionadas ao tema; e que ao longo do ano letivo cultiva-se o grupo de danças afro, o qual faz apresentações em eventos da escola, bem como em outros lugares. Penso que atividades de reflexão e debate deveriam ser proporcionadas ao longo de todo o ano, para que de fato as diferenças entre as diversas etnias e principalmente com o negro, fosse erradicando-se do ambiente escolar e consequentemente estendendo-se para outros grupos sociais em que nossos alunos participam, e não apenas em datas comemorativas.
Durante as atividades, em um momento de conversação, o aluno Vítor disse: “Os negros são mais fortes que os brancos.” Esta fala vem carregada de preconceito, de sentimento de inferioridade. Em função disso, conversamos sobre preconceitos étnicos-raciais. Que, independente da cor da pele, dos olhos, dos cabelos, ou da raça a que pertencemos, isso não nos torna melhores ou piores do que ninguém; sendo que o que realmente vale, são as nossas atitudes, o nosso jeito de ser e agir com os outros e com o ambiente que nos cerca.
Assim, concluímos que raramente encontramos pessoas que tem apenas uma etnia e que a grande maioria provém de um mistura de raças, sendo que as predominantes são as indígenas, negras e européias. Que cada ser é único e possui características individuais, herdadas de seus pais, avós, bisavós, enfim, é a nossa história. Estabelecendo assim, uma relação com o livro Menina Bonita do Laço de Fita, que foi usado durante a aula de segunda-feira.
É importante que desde pequenos, os alunos estejam vivenciando situações de reflexão sobre inclusão social, sobre a aceitação do diferente, sobre o respeito ao outro, independente de qual a sua raça, sua religião, sua opção sexual, enfim, suas individualidades. Primando por um pensamento de igualdade em detrimento ao da exclusão social.
O sentimento de inferioridade demonstrado nos discursos de muitos dos meus alunos é “fruto da força de um passado histórico de um povo marcado como escravo numa terra chamada Brasil, a qual, apesar dos 500 anos de existência colonizada, abriga uma sociedade cujas relações ainda são as de poder dos “superiores” sobre os “ignorantes”. (PARÉ. Marilene Leal.Pg. 7) Além disso, percebi que este assunto não é trabalhado em casa, demonstrando uma situação tanto de preconceito quanto de inferioridade, principalmente por parte dos negros.
Por tudo isso, é indispensável que a escola enquanto grupo social promova situações de debates, reflexões, conscientização sobre este assunto, aproveitando que nas séries iniciais a criança está em plena fase de desenvolvimento físico, cognitivo e moral, contribuindo para que possa conviver em sociedade respeitando as diferenças que nela encontrarão.

Referências:
PARÉ, Marilene Leal. Auto-Imagem e Auto-estima na Criança Negra: um Olhar sobre o seu -Desempenho Escolar.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL GONÇALVES DIAS, 2006.
LEITE, Luciane Andréia Ribeiro. Era uma vez uma menina muito bonita. Uma prática pedagógica relacionada com a questão racial em uma turma de alfabetização.

AVALIANDO

2010-05-10T22:36:00.004-03:00

Como o final do trimestre está se aproximando, cabe discorrer um pouco sobre a forma como avalio meus alunos. Penso que o professor não precisa de provas e testes para avaliar seus alunos e é assim que desenvolvo meu trabalho. Realizo trabalhinhos individuais, ditados, trabalhos em grupo, entre tantos outros instrumentos avaliativos, mas tudo isso é meramente para cumprir uma obrigação burocrática; a educação gosta muito de papel. Conheço os meus alunos ao longo do ano, sendo que realizo uma avaliação processual e contínua, valorizando os conhecimentos prévios que os alunos já possuem e respeitando seu crescimento individual e suas particularidades. Avalio meu aluno no seu cotidiano escolar, em sua caminhada enquanto sujeito. É óbvio que não consigo avaliar todas as atividades com todos os alunos, mas a cada aula priorizo alguns educandos, os quais observo com mais afinco, registrando no anedotário ou marcando no meu planejamento como foi o desempenho dos mesmos.
Utilizo o erro dos meus alunos não apenas como um indicador da sua dificuldade, mas também, a partir dessa constatação, decido quais modificações ou inclusões devo fazer na minha prática pedagógica, a fim de que meu educando sane suas dificuldades. É uma constante sondagem, pois devo partir sempre daquilo que ele já aprendeu.
Na escola em que eu trabalho, ou melhor, no município, fizemos avaliação trimestral, através de parecer descritivo. Na verdade, fizemos uma carta sobre o nosso aluno, dificilmente tem menos do que uma página escrita. Porém vejo que os pais, em se tratando da nossa realidade escolar, não entendem o parecer, por mais que o expliquemos no momento da entrega. Quando acabamos de falar, eles perguntam: meu filho rodou ou passou? É uma questão cultural, arraigada a avaliação meramente classificatória, onde eram atribuídas notas aos educandos, com a intenção de classificá-los.
Procuro sempre fazer uma avaliação em conjunto com os alunos e também com os pais, sendo que as crianças fazem sempre a sua auto-avaliação e aos pais, sempre que são chamados, pergunto como eles estão vendo o processo de aprendizagem dos seus filhos, qual a opinião a respeito de aprovação ou reprovação, por que, entre outros questionamentos. Também, passei a adotar tarefas de casa em que os pais devem realizar juntamente com os filhos, bem como escrever o que observaram durante o desenvolvimento da atividade (caso os pais sejam analfabetos, solicito a ajuda de um irmão mais velho ou primo).
Avalio focada na intenção de diagnosticar os problemas e assim estabelecer ações para serem desenvolvidas com o aluno ao longo da sua trajetória.
Sempre, ao iniciar um ano letivo, converso com meus alunos e também com os pais (na reunião dos pais da turma), a respeito de como se dará a avaliação, dialogando e aceitando modificações plausíveis sobre a forma de avaliar. Em conjunto, estabecemos os critérios a serem avaliados, como será feita a avaliação, como será passado aos alunos e as famílias os resultados obtidos. Nada é decidido de última hora, sendo que para que isso ocorra, disponho de quatro horas semanais de planejando, o que nem sempre é suficiente, mas que ajuda muito.

Referências:
FERREIRA, Lucinete. O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar. In:_____. Retratos da avaliação: conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação. Porto Alegre: Mediação, 2002. p.39-61.
RATHS et al. apud ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate. Processos de Ensinagem na Universidade: pressupostos de trabalho em aula. 5ª edição. Joinvile: UNIVILLE, 2005.p. 28.
GOÑI, Javier Onrubia. Rumo a uma avaliação inclusiva. Pátio, Porto Alegre, n. 12, ano 3, p.17-21,abr./fev.,2000.

ROTINA DIÁRIA

2010-05-03T23:37:00.002-03:00

Segundo Piaget, o desenvolvimento mental se divide em quatro estágios, mas gostaria de fazer uma análise do meu cotidiano escolar, embasada em dois deles: o estágio das Operações Concretas e o estágio das Operações Formais. A maioria dos meus alunos encontra-se na idade determinada para o estágio das Operações Concretas, pelo fato de que elas operam com objetos, e ainda não sobre hipóteses expressadas verbalmente. Por exemplo, há as operações de classificação, ordenamento, a construção da idéia de número, operações espaciais e temporais. (PIAGET, Jean)
Entretanto, aqui encontro uma situação de conflito com o desenvolvimento dos meus educandos, pois durante a realização das atividades, percebi que alguns alunos não utilizam materiais concretos para a realização dos fatos básicos da adição, que estamos trabalhando desde a semana anterior. Assim, caracteriza o Estágio das Operações Formais, pois o pensamento já abstrai, sendo que o aluno consegue raciocinar longe da presença de objetos concretos.
Confirma-se a fala de Piaget, que diz que os estágios têm uma sugestão de idades passiveis de ocorrer, mas que isso não é estanque, podendo variar de uma sociedade para a outra, ou melhor, de uma cultura para a outra, mas que ocorrem, os estágios, sempre seguindo a ordem, sendo que para entrar em um determinado estágio, obrigatoriamente já deve ter passado pelo anterior.
Enquanto alguns alunos necessitam pegar materiais concretos, fazer risquinhos ou contar nos dedos, outros realizam os cálculos mentalmente, evidenciando a premissa de que o professor deve ter um olhar diferenciado para cada aluno que encontrar na sua sala de aula, por mais difícil que isso possa ocorrer.
Na minha sala de aula, tenho encontrado muita dificuldade de comportamento por parte de uma aluna, que insiste em descumprir todas as regras e em não realizar as atividades. A cada dia que passa, me preocupo mais, pois às vezes a situação com a menina é insustentável dentro da sala de aula e do ambiente escolar. Por isso reafirmo que não é fácil a tarefa de educador, pois acredito que educação deve vir de casa, uma vez que é responsabilidade dos pais.
Para concluir, gostaria de informar que disponibilizo sempre aos meus alunos o material concreto, deixando-o livre para escolher se necessita ou não.

Angústia

2010-04-26T22:42:00.002-03:00

Dentro de uma sala de aula encontramos uma diversidade de alunos, cada qual com suas especificidades, tanto para o lado negativo quanto para o positivo. Desde o início do ano letivo tenho tido dificuldade com o comportamento de uma aluna, pois ela raramente consegue cumprir as combinações. Ela é sem dúvida uma menina especial, não por possuir alguma doença ou necessidade especial, mas por ter uma história de vida difícil. Ela é acompanhada por uma psicóloga, um psiquiatra e pela orientadora educacional. Já conversamos com a mãe e adotamos um caderno de recados, onde faço relatos diários de como foi a aula naquele dia. No início foi muito complicado, ela não parava dentro da sala de aula, jogava tudo no chão – inclusive as classes e cadeiras, gritava, respondia, rasgava seu material, subia nas classes, entre outros. Mas ao longo dos dias obteve muitos progressos, permanecendo na sala de aula a maior parte do tempo, fazendo alguma atividade, colaborando com os colegas, sendo educada. Mas venho observando e concluí juntamente com a orientadora, que sempre nas segundas-feiras ela apresenta um comportamento inconveniente no ambiente escolar, por isso resolvi solicitar um auxílio para a mãe, mas a mesma não respondeu o bilhete. Como forma de incentivá-la, a incluímos no projeto de dança que a escola tem, e pelo qual ela demonstrava muito interesse, mas depois que iniciou neste projeto, regrediu apresentando novamente um comportamento inadequado. Hoje, mais uma vez se descontrolou e jogou tudo no chão: classe, cadeira, materiais, entrou no armário, gritou, entre outros. Então, em conjunto com a diretora e com a turma, decidimos que ela ficará fora do projeto de dança por quatro ensaios, ou seja, um mês. Conversamos, eu e a orientadora e resolvemos marcar para quarta-feira uma conversa com a psicóloga da menina para trocarmos nossas vivências. Noto que a mãe (também psicóloga), fala muito a respeito da situação, mas age pouco. Nem sempre assina o caderno de bilhetes, bem como não olha o material dela, mesmo eu tendo solicitado várias vezes esse acompanhamento, principalmente por preocupar-me com sua aprendizagem, já que faz as atividades quando quer. Tenho que confessar que realmente não é fácil ter que atender mais quinze alunos, com suas individualidades e diferenças, e remediar toda essa situação. Por mim, já teria tomado outras atitudes, mas como encontro algumas resistências por parte da direção da escola, tenho que respeitar e ir com calma, principalmente porque sou nova neste ambiente escolar. Mas, pretendo conversar com a psicóloga e posteriormente solicitar que a mãe envie um relatório do psiquiatra para a escola, pois mesmo tendo tido este comportamento e toda essa dificuldade no ano anterior, não há nenhum registro na escola, o que também dificulta algumas ações que pretendia fazer. Também, estou aguardando algumas sugestões de bibliografia, indicada pelos especialistas da escola, para poder aprimorar meu trabalho com esta aluna. Neste período, essa é a minha maior angústia, pois necessito estar em constante “luta” com ela e ao mesmo tempo explicando aos demais que esse tipo de atitude não é adequada, procurando fazer com que reflitam a respeito e escolham fazer diferente.

REPENSANDO...

2010-04-19T22:37:00.003-03:00

Me surpreendi ao fazer o relatório semanal da minha prática de estágio, pois foi uma forma de avaliar aquilo que deu certo e aquilo que ainda não funcionou como deveria. Não que isso não fosse feito anteriormente, mas não ocorria dessa forma. Repensei a semana que se passou, vislumbrando os objetivos que havia proposto para aquele período e percebi que a maioria deles foi desenvolvido; que alguns ainda devem ser retomados e que surgiram outros que não haviam sido previstos. Cito a atividade que propus da construção de um livro sobre a história de cada um: tenho uma aluna adotiva e outro aluno que mora com os avós, por isso surgiu um conceitual que estava previsto para mais tarde - os tipos de famílias – mas que em virtude de haver solicitado que desenhassem seus pais, surgiu esse assunto, que foi discutido e conversado pelo grupo. Percebi que foi muito importante para a aluna que é adotiva, sentir que tanto para a professora como para os colegas, ter uma família adotiva é normal. Assim, confirmo que o planejamento deve ser flexível, pois ao longo do seu desenvolvimento, ele pode sofrer alterações, seja a inclusão de novos conceituais ou mesmo o adiamento de alguns previstos.
Apesar de todo o esforço que tenho feito para planejar atividades atrativas e envolventes, ainda percebo que muitos alunos apresentam um tempo curto de concentração, demonstrando distração; olhando para os lados; para qualquer coisa; para o nada; ou fazendo comentários completamente diferentes do assunto a que estamos nos referindo. Sinto que os alunos realizam as atividades por obrigação, da forma mais rápida possível para acabarem logo, e isso ocorre seja com atividades escritas, seja com jogos e brincadeiras e principalmente com discussões orais, onde necessitam expor seu ponto de vista ou contribuir com alguma colocação. Tenho procurado diversificar as propostas de trabalho, com a intenção de atrair e estabelecer alguma relação significativa para o meu educando. Confesso que nem sempre é fácil, pois a rotina diária é bastante cansativa e falta tempo para buscarmos materiais mais interessantes e relacionados àquilo que estamos estudando. As escolas estão relativamente bem estruturadas com relação a materiais pedagógicos, mas seria necessário dispormos de um tempo para realizar pesquisas na própria escola, bem como fazer leituras dos livros a disposição e materiais audiovisuais disponíveis, para saber a que se referem. Enquanto isso, desenvolvo o meu trabalho almejando acertar sempre, mesmo que durante o caminho encontre alguns obstáculos, mas seguindo sempre em frente, firme e forte naquilo que me proponho.

Resposta aos questionamentos da tutora - referente a postagem " Muita Agitação"

2010-04-16T00:10:00.002-03:00

Interagir com a aprendizagem, sob o meu ponto de vista, é participar de forma efetiva na construção de aprendizagens, construindo o jogo, explorando de maneira prática os materiais, experiênciando, discutindo, entre tantas possibilidades, sempre buscando que o educando seja um sujeito ativo dentro do processo e não apenas um expectador. Segundo PIAGET, “o interesse é o prolongamento das necessidades. É a relação entre um objeto e uma necessidade, pois um objeto torna-se interessante na medida em que corresponde a uma necessidade.” Sendo assim, entendo que preciso rever quais são de fato suas necessidades, buscando adequar os jogos e atividades diferenciadas, direcionando principalmente para os atitudinais, que estão atrapalhando o desenvolvimento da aula.

PIAGET, Jean. O desenvolvimento mental da criança. In: Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense. 1986.

Muita agitação!!!!

2010-04-12T23:35:00.000-03:00

Procuro fazer da minha sala de aula um espaço construtivista, pois conforme Piaget: “Conquistar por si mesmo um certo saber, com a realização de pesquisas livres, e por meio de um esforço espontâneo, levará a retê-lo muito mais; isso possibilitará, sobretudo ao aluno, a aquisição de um método que lhe será útil por toda a vida e aumentará permanentemente a sua curiosidade, sem o risco de estancá-la, quanto mais não seja, ao invés de deixar que a memória prevaleça sobre o raciocínio, ou submeter a inteligência a exercícios impostos de fora, aprenderá ele a fazer por si mesmo funcionar a sua razão e construirá livremente suas próprias noções.” (Piaget, 1976, cap. V) Logo, ao interagir com a aprendizagem, o aluno terá mais gosto pelo que está aprendendo, tornando-a significativa, portanto, lembrará para toda a vida. Lembramos somente daquilo que de uma forma ou de outra nos trouxe algum significado. Desenvolvo meu trabalho com a intenção de tornar a escola um local onde os alunos produzam seus conhecimentos de forma autônoma e não apenas recebam conhecimentos transmitidos pelo professor. Por isso, desempenho o papel de mediadora dos saberes, buscando colaborar para a formação de cidadãos críticos e conscientes, capazes de promover transformações.
Iniciei o estágio com muitas expectativas, dentre elas: saber colocar em prática tudo que eu aprendi ao longo do PEAD/UFRGS; outra é encontrar a melhor forma de sanar as dificuldades individuais dos meus alunos e quem sabe a mais importante, auxiliar meus educandos para que percebam o quanto é necessário ouvir para aprender.
Gostaria de relatar o jogo do “troca 10” que apliquei na aula de hoje. Os alunos já vem há bastante tempo explorando o material dourado, seja brincando livremente ou conforme o combinado, porém, resistem sempre que proponho alguma atividade dirigida; não querem jogar ou fazem de qualquer jeito. E hoje não foi diferente. Alguns alunos brincaram de acordo com as instruções, mas outros não o fizeram, sendo necessário a minha intervenção. Além disso, dois alunos estão encontrando muita dificuldade em identificar números e associá-los as quantidades correspondentes. Pretendo utilizar de maneira intensiva este material, explorando suas diversas formas de uso, até que todos tenham compreendido unidade e dezena de forma efetiva.PIAGET, Jean. DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM. UFRGS – PEAD

O COMEÇO

2010-04-05T21:41:00.002-03:00

Estou iniciando 2010 de forma especial, pois este ano tenho grandes desafios para superar: o primeiro é o estágio curricular (1º semestre) e o segundo é o trabalho de conclusão (2º semestre).
Creio que o estágio, que realizarei com a minha turma, é o momento de colocar em prática tudo que aprendi ao longo da PEAD/UFRGS. Receio, pois as idéias são muitas, mas o tempo disponível para planejar é curto, dificultando assim o trabalho. Estou bastante ansiosa para conversar com o orientador, para acertar os detalhes de como será a prática do estágio. Confesso que fiquei um pouco preocupada após a aula presencial, pois estou pensando como será postar os planos de aulas e fazer relatórios diariamente.
Para iniciar minhas postagens relacionadas ao meu estágio curricular, gostaria de discorrer sobre a turma com a qual desenvolverei minha prática de estágio.
Este ano ocorreram algumas modificações na minha vida docente, visto que troquei de escola, pois a que eu trabalhava no turno da tarde fechou devido à redução do número de alunos. A escola que estou agora tem uma realidade e um contexto completamente diferente do qual estava habituada; é uma escola relativamente grande por situar-se no interior (159 alunos), contempla o ensino fundamental completo, possui uma equipe diretiva formada por especialistas, entre outras diferenças.
Para completar a série de desafios, há dez anos lecionando, esta é a turma mais agitada e barulhenta com a qual trabalhei.
“Farei o estágio com a minha própria turma, um 2º ano, turma única, composto por 16 alunos, sendo 5 repetentes e 11 alunos novos na série. Destes, 11 são meninos e 5 são meninas, com idades entre 7 e 10 anos. Uma aluna tem acompanhamento psicológico, psiquiátrico e com a orientadora educacional e outro aluno somente acompanhamento psicológico. Esta aluna apresenta um comportamento completamente inadequado para um ambiente escolar, descumprindo todas as normas e regras da escola.
É uma turma bastante agitada, inquieta e barulhenta, apresentam muita dificuldade em ouvir as ordens, bem como em cumprir as combinações, necessitando sempre da intervenção da professora para baixarem o tom de voz; para ficarem sentados nos seus lugares. Precisam ser lembrados com frequência, das regras da turma e da escola. Entretanto, são amigos, gostam de se ajudar e mantém um bom relacionamento entre eles.
A maioria dos alunos realiza as atividades com capricho e organização, nas alguns ainda apresentam dificuldade no recorte e na colagem, bem como em respeitar os limites ao pintar, muitas vezes utilizando uma pintura riscada tanto na horizontal quanto na vertical. Três alunos são muito lentos e dificilmente realizam todas as atividades propostas, apesar do incentivo da professora.
A maioria realiza suas atividades com autonomia e correção, mas creio que por imaturidade e insegurança, ainda necessitam de muitas explicações coletivas e individuais. Ainda têm dificuldade em manter a sala de aula limpa, deixando lixo e também materiais espalhados pelo chão. Muitas vezes perdem ou esquecem de trazer seus materiais escolares, prejudicando assim o andamento da aula. Iniciei o ano letivo com os alunos dispostos em “U”, posteriormente em duplas, mas infelizmente tive que organizá-los sentados individualmente, pois conversam ininterruptamente.”
Por tudo isso, continuo pensando que educar exige muita determinação, sendo que o professor não pode desistir dos seus alunos, é como educar um filho: trabalho diário, buscando alcançar os objetivos planejados, para colher os resultados no futuro.

Observando a narrativa

2009-12-11T23:49:00.005-02:00

A narrativa da aluna é rica em detalhes, contando inicialmente uma história e logo incluindo fatos e situações imaginárias, sendo que faz uma mistura do real com o fictício, criando uma história de faz de conta, e segundo Maria Cecília Perroni, é preciso encarar isso como um dos elementos mais importantes para o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos pequenos. Relata situações do seu cotidiano e também parte de um filme. A história que a Luana contou, segundo Thais Gurgel, “têm ligação com a presença do faz de conta no pensamento infantil e a maneira de apreender o mundo e elaborar os sentimentos”, pois na verdade ela acabou transformando a sua história em um caso; em uma história folclórica da localidade.
Compreendi que nós educadores não devemos tirar conclusões precipitadas sobre as histórias que as crianças nessa idade contam, visto que é natural relatarem fatos do seu dia-a-dia, mas que isso não é uma regra, pois podem estar citando situações ocorridas com vizinhos, parentes, amigos, ou mesmo situações que viram em um filme ou desenho. Isso, não impede que ela saiba separar futuramente aquilo que é real daquilo que é irreal.

Letrar alfabetizando

2009-12-11T23:49:00.004-02:00

O modelo autônomo de letramento considera que o processo de aquisição da escrita é neutro, que independe do contexto social em que está ocorrendo. Mas, a escola deve levar em consideração o letramento social, visto que os sujeitos podem ser letrados e ainda não alfabetizados, o que não interfere no seu relacionamento com a sociedade. O letramento escolar reproduz em suas práticas a aquisição de códigos, processo esse que ocorre individualmente, sendo pré - conceito para o sucesso e a promoção do aluno. Já o modelo ideológico do letramento assegura que as práticas letradas são determinadas pelo contexto social em que ocorrem. Assim, o educando é respeitado na sua capacidade e tempo. É ultrapassar a barreira da escola, pois o letramento se dá também a nível social, dentro dos mais variados grupos e contextos. É a leitura critica da realidade, servindo assim de um instrumento de valorização social e também de resgate a cidadania.
A escola deveria letrar alfabetizando, isto é, aproveitar e valorizar toda a experiência com relação à função social da leitura e da escrita que o educando já possui e então a partir daí, formalizar a aprendizagem da leitura e da escrita em sala de aula. Não podemos ignorar que vivemos em um mundo que lê e escreve em sua totalidade, seja nos rótulos, nas placas, nos aparelhos telefônicos, enfim, é impossível desconsiderar que mesmo analfabetos, os alunos são capazes de utilizar a linguagem e a escrita para expressar suas opiniões e desejos; sendo assim, são sujeitos letrados.

Ler, escrever e falar

2009-12-11T23:36:00.001-02:00

As pessoas não leem, falam e escrevem da mesma forma, pois varia de acordo com o contexto, com os sujeitos envolvidos, com as situações de uso, sendo que não há uma língua padrão, pois sofrem influências socioculturais. Tanto a leitura, quanto à escrita e a fala, ocorrem de formas variadas ao longo do tempo, pois não é um exercício mecânico a ser repetido sempre da mesma forma. As crianças estabelecem uma relação muito próxima entre a leitura e a escrita, sendo que transcrevem como falam, tornando mais difícil este processo. Algumas inclusive, necessitam de encaminhamento para a fonoaudióloga. Porém, ao longo do tempo, descobrem que a escrita precisa seguir regras e normas e assim vão acrescentando conhecimentos.

Planejar

2009-12-11T23:35:00.000-02:00

Ter um horário de planejamento é muito importante, para que consigamos planejar nossas atividades docentes com qualidade. Assim ocorre no município em que eu trabalho; todos os docentes têm o direito há quatro horas semanais para planejar suas aulas. Acredito que para desenvolver uma aula com qualidade, é imprescindível que o professor esteja com sua aula previamente preparada, evitando assim ser pega de surpresa, principalmente pelos alunos maiores, que percebem o despreparo do professor. Também, é necessário que o professor entenda que por haver planejado, não significa que deve cumprir tal e qual durante as suas aulas o planejamento; é importante considerar as situações que ocorram, fazendo com que o planejamento seja flexível e que favoreça a aprendizagem utilizando aquilo que os educandos trazem como curiosidade para a escola.

Trabalho com projetos

2009-12-11T23:33:00.000-02:00

Quando o professor desenvolve o trabalho por projetos, ele tem um facilitador a seu favor, pois um projeto deve sempre partir de algo interessante e significativo para os alunos. É o interesse e a curiosidade coletiva da turma que movem o projeto. O professor deve ser mais flexível, estando atento aos fatos novos que vão surgindo ao longo do processo, sendo um facilitador dos conhecimentos e não um transmissor. Todos devem ter vez e voz dentro do projeto, sendo respeitados em suas individualidades; é uma construção coletiva, de diálogo e cooperação. O aluno deve ser instigado a refletir de forma crítica sobre as situações, estando consciente daquilo que pode fazer para modificar as situações com as quais se depara. Pensando na realidade da escola, acredito que para que o professor desenvolva de forma satisfatória a Pedagogia de Projetos, é necessário que tenha o auxílio da supervisora, que irá contribuir com idéias e sugestões, bem como zelar para que não se interrompa o projeto sem tê-lo concluído.

Temas geradores

2009-12-11T23:32:00.000-02:00

Durante a saída de campo que realizei para a interdisciplina de EJA, percebi que a educadora não estudou sobre alfabetização de jovens e adultos, na perspectiva freireana, visto que não utiliza no planejamento de suas aulas, a proposta dos temas geradores. Percebi que trabalha de forma solta e descontextualizada. Trabalhar com temas geradores, favorece a aprendizagem, pois o assunto a ser discutido parte dos interesses dos alunos. Inicialmente fala-se em uma dimensão maior, que é o mundo, para depois partirem para a realidade local, e então de forma crítica e reflexiva é visto quais são as necessidades de mudanças e de que forma isso será feito. São estas situações que se tornam os temas geradores, sendo assim construtivas. O professor deve estimular seus alunos para que através do erro possam fazer novas construções e consequentemente crescer. Tarefa difícil tem o professor: a de reencantar os educandos para que sintam-se motivados a enfrentar uma sala de aula, na busca por autonomia e melhores condições de trabalho; e também, incentivar seu alunos para que não desista, pois não há um tempo determinado para aprendermos, mas sim uma vida toda.

Antigo, mas atual

2009-12-11T23:30:00.000-02:00

Apesar de bastante antigas, por volta de 1600, às idéias de Comênio são atuais e deveriam ser seguidas pelos educadores. Igualmente hoje, a educação pretende atingir a maioria dos indivíduos, sob o pressuposto de direitos iguais para todos. Comênio falava que é extremamente importante considerar o aluno em suas individualidades, em seus saberes anteriores, enfim, sendo um sujeito único. Além disso, cita a magnitude de uma educação voltada inicialmente para o ser humano, considerando seus sentimentos acima de tudo, pois somente aprenderá aquele que estiver motivado, sensibilizado. As aprendizagens devem ser significativas, para que a educação se efetive, bem como deve haver um bom relacionamento professor/ aluno, para que as aulas sejam prazerosas. É uma lástima que ainda haja tantos professores alheios a esta forma de educar. Isso me conduz a uma certeza: já é chegada à hora de reverem a forma como os cursos de Magistério preparam seus futuros professores a fim de acabarmos de vez com posturas inadequadas, que podam o aluno em suas capacidades, considerando-os como um grande grupo, de forma coletiva.

Por que avaliar?

2009-12-11T23:28:00.000-02:00

Acredito que os cursos de graduação deveriam oferecer uma disciplina exclusiva de avaliação, pois é um tema complexo e que pode determinar o futuro de um educando. Na avaliação classificatória o aluno é tratado como um produto, sendo apenas considerados os aspectos quantitativos, com a intenção de julgar e classificar o aluno. Tem o caráter seletivo e competitivo. Não sugere propostas e encaminhamentos e sim reprova ou aprova. Já a avaliação mediadora está a serviço do aluno e da escola como um todo, considerando os aspectos qualitativos da aprendizagem, verificando se os objetivos estão sedo alcançados. Preocupa-se com o processo ensino x aprendizagem sob os aspectos cognitivos, afetivos e relacionais. É ação – reflexão – ação. E, é amparado neste tipo de avaliação que todos os professores e escolas deveriam desenvolver suas atividades docentes, considerando sempre o aluno em suas individualidades, sendo respeitado o tempo próprio de cada um, valorizando seus conhecimentos prévios. Cabe ao professor conhecer o seu aluno através das atividades do dia-a-dia e não avaliá-lo apenas por resultados de provas. Essa postura pertencente à posição reducionista da avaliação, estabelece destaque para a avaliação, sendo reservado um período específico para provas e testes, a fim de classificar o aluno; é como se fosse um ritual para comprovarem o que aprenderam. Dessa forma, muitos alunos ficam em pânico quando iniciados o período das avaliações, podendo assim, perder-se toda a construção de uma caminhada. O processo de ensino-aprendizagem reduz-se a uma seqüência de atos: transmitir – assimilar – memorizar – reproduzir conhecimentos. A avaliação ocorre em processos estanques, delimitados pelos períodos durante o ano letivo; não há uma continuidade. Consideram-se apenas os aspectos cognitivos em detrimento dos afetivos e das habilidades. Outra proposta de avaliação é a visão unilateral que considera apenas o aluno como parte do processo, sendo este o único a ser avaliado. Assim, não há democracia nesta visão, pois o professor é o soberano em sua avaliação, que é autoritária e centralizadora. A disposição dos alunos em sala de aula é em filas, um atrás do outro, reforçando a postura de autoridade do professor. Também, há a preocupação burocrática demasiada, onde provas, registros e testes, se sobressaem ao conhecimento global do educando. Na escola em que eu trabalho, temos uma educadora que com certeza desenvolve sua prática docente embasada nesta proposta, visto que demonstra uma demasiada preocupação com os registros, com os papéis, com provas e trabalhos individuais, avaliando os alunos apenas pelo resultado obtido nessas avaliações, sendo desconsiderado o progresso que o aluno teve durante o ano letivo. Sem dúvida, o professor tem papel fundamental no processo de avaliação, sendo que deve saber o que avaliar e para que avaliar; e utilizar a avaliação como instrumento de investigação para a partir das falhas detectadas, buscar alternativas para solucioná-las. Eu, enquanto educadora, estabeleço no início do ano com os alunos e com os pais, o que será avaliado, a forma como será transmitido aos envolvidos o resultado das avaliações, sendo que os alunos têm a oportunidade de avaliarem o processo, bem como se auto-avaliarem.

Por uma nova educação

2009-12-11T23:25:00.001-02:00

Ao pensarmos um planejamento seja de um projeto, seja diário, devemos levar em consideração o interesse dos nossos alunos, pois assim estaremos trazendo algo significativo e contextualizado. Acredito que temos o dever de formar alunos cidadãos conscientes dos seus direitos e deveres, capazes de opinar e interferir de forma crítica e reflexiva dentro da sociedade em que vivem, podendo assim modificar a sua própria história para posteriormente fazer algo pela história da sua comunidade, por isso a importância de adequarmos os conceituais desenvolvidos a realidade em que estão inseridos. Estudiosos como Célestin Freinet e Maria Montessori, acreditavam que a educação tem o dever de tornar os cidadãos autônomos e cooperativos, respeitando-se as diferenças individuais permitindo o desenvolvimento da personalidade e do caráter individual, respectivamente. Nesse sentido, o Projeto Político Pedagógico da escola em que eu trabalho, também acredita que a educação tem esse dever, para isso promovemos atividades que envolvam a comunidade escolar, buscando uma integração entre a escola e a família, apesar de isso ser difícil. Proporcionar saídas de campo aos nosso alunos é outra atividades que promovemos a fim de mostrar a eles que existe um mundo além dos muros da escola e dos limites da vila, estabelecendo um diálogo crítico e reflexivo com os mesmos.

Crime com o educando

2009-12-11T23:21:00.002-02:00

Infelizmente ainda encontramos professores semelhantes àquele que aparece no texto “O menininho”, de Helen Buckley. Professor este, que não deixa seus alunos serem autônomos, considerando que todos são iguais, sem peculiaridades e que aprendem da mesma forma. Não é fácil trabalhar com profissionais assim, e mais difícil ainda é fazer com que percebam que estão equivocados quanto as suas práticas pedagógicas, pois a mudança somente ocorrerá quando o educador sinta de fato, que cada aluno é único e merece ser tratado de forma individual, por mais complicado que isso possa ser. Acho que é um processo interno do sujeito, não adianta as pessoas que estão de fora quererem que ele mude, se o próprio não deseja isso. Cito aqui, a situação de uma colega de trabalho, a qual já foi chamada inúmeras vezes pela equipe diretiva, a fim de rever a sua postura, inclusive esta já é Pedagoga; no início se compromete e tenta fazer diferente, mas ao longo do tempo retorna a fazer coisas que não deveria. Eu, enquanto educadora, busco desenvolver atividades que desenvolvam autonomia e criticidade em meus educandos, procurando trabalhar de forma coletiva, na criação de regras e conceitos, a fim de transformá-los em conhecimentos. Espero que todos aqueles que forem meus alunos, possam lembrar de mim, como uma pessoa que foi acima de tudo amiga, pois creio que somente através do afeto o professor pode estabelecer uma relação de confiança com seu educando, tão necessária para ocorrer à aprendizagem. Também, procuro adequar os conceituais obrigatórios à realidade deles, para que se tornem significativos. Enfim, o diálogo, galgado numa relação de confiança e respeito mútuo, conduzirá os alunos para serem sujeitos críticos e reflexivos, capazes de transformar a realidade em que vivem.

Função da EJA

2009-12-11T23:20:00.000-02:00

A Educação de Jovens e Adultos tem a função reparadora, ou seja, é a forma como as políticas públicas pretendem suprir o direito que foi negado aos jovens e adultos, de poder estudar na idade regular. Através da EJA, essa clientela tem a oportunidade do acesso ao ensino de qualidade, onde poderão ampliar suas práticas de letramento, de escrita e de leitura do mundo. Vão adquirir autonomia para lerem, escreverem e calcularem sozinhos, sem ter que necessitar do auxílio de outras pessoas.

Sujeito EJA

2009-12-11T23:16:00.000-02:00

Falar de Educação de Jovens e Adultos, é considerar acima de tudo a situação de “não crianças”, de excluídos da escola e de pertencentes a determinados grupos sociais. Se a escola considerar estes três aspectos, receberá esses alunos oferecendo um ensino condizente com a realidade dos mesmos e sobretudo de qualidade. Cabe ao professor oferecer aulas atraentes e principalmente diferentes daquelas dadas no ensino regular, visto que para um adolescente e principalmente para um adulto que trabalhou durante um dia inteiro, chegar à escola e ter que assistir uma aula onde a professora passa a música “O sapo não lava o pé”, é consideravelmente desmotivante. Claro, que se esta canção estivesse envolvida em um projeto sobre a infância, seria uma atividade atraente e motivadora, mas isso sem dúvida não ocorreu – encontrei essa situação durante a saída de campo. Além disso, os educadores de EJA precisam entender primeiro, que estes alunos que estão lá, foram excluídos do ensino regular seja por evasão; por inúmeras repetências; ou por iniciarem muito cedo a trabalhar; mas que essa situação é comum a todos, por isso é necessário que ele busque envolver este educando, valorizando toda e qualquer experiência que ele traga consigo, a fim de mantê-lo na escola. Bem como, perceber que por participar de determinados grupos sociais, esses adultos e adolescentes têm uma identidade sócio-cultural já definida e, portanto, precisa ser respeitado. Sem dúvida, ao realizar a saída de campo, confirmei tudo o que havia aprendido neste interdisciplina, pois encontrei na escola alunos oriundos de outras cidades, que migraram em busca de melhores oportunidades de emprego; filhos de pais na sua grande maioria analfabetos e pobres. Estão na escola hoje, por necessidade, de trabalho, para tirar a carteira de habilitação ou para aprender a ler e a escrever. Percebi que sentem vergonha dessa situação e que são movidos por motivações próprias, visto que a família acha bobagem voltar a estudar nesta idade. Por terem “maior capacidade de reflexão sobre o conhecimento e sobre seus próprios processos de aprendizagem” (OLIVEIRA, Marta Kohl), estão mais vulneráveis a se frustrarem diante das dificuldades, acabando por abandonar a escola. Muitos já iniciaram os estudos muitas vezes, mas acabam desistindo ao longo do ano. Outro fato que me chamou a atenção foi que todos conheciam os números e sua utilidade na vida diária; sabiam horas, fazer cálculos mentais, utilizar o sistema monetário, enfim aquilo que era útil e necessário para o seu cotidiano. Porém relataram que o conseguiam pegar um ônibus, pois não sabiam ler o que estava escrito. Finalizando, creio que a docência na EJA requer muito preparo por parte do professor e da escola como um todo, valorizando e respeitando esses alunos; numa constante troca entre os envolvidos no processo de ensino/aprendizagem.

RETROSPECTIVA DA HISTÓRIA DOS SURDOS

2009-12-02T00:01:00.001-02:00

Inicialmente os surdos não eram considerados cidadãos, tendo negado o direito ao voto, ao casamento, ao estudo, entre tantos outros. Porém, tornaram-se objeto de curiosidade e consequentemente de estudo e pesquisa. Então, decide-se que nas escolas, somente poderia ser usado o Oralismo com os alunos surdos, por acreditarem que somente a linguagem oral era capaz de proporcionar um diálogo e que a língua de sinais atrapalhava o desenvolvimento dos alunos. Entretanto, a língua de sinais continuou sendo utilizada, mas de forma escondida, pelos surdos.
A partir da década de 60, adotou-se então, a Comunicação Total, uma mistura da Língua Portuguesa, linguagem oral e da Língua de Sinais; fracassando novamente, dado a confusão causada pela mistura de línguas.
Atualmente, a melhor proposta é considerada a do Bilinguismo, que prioriza a Língua de Sinais, para posteriormente utilizar uma segunda língua, a Língua Portuguesa.
Para acolher o aluno surdo, é necessário que o professor esteja preparado, bem como a instituição escola, sendo que este aluno precisa ser respeitado em sua individualidade e peculiaridade. Além disso, cabe ao educador, entender que a Língua oficial do surdo é a LIBRAS, e não a língua Portuguesa. Também, é preciso proporcionar uma gama maior de elementos visuais, visto que o surdo tem esse sentido aguçado. E, é imprescindível travar uma luta para exigir o direito que este aluno tem em ser acompanhado por uma intérprete em sala de aula.
Não é verídico que o aluno surdo tenha dificuldades de aprendizagem, e sim pode ter dificuldades em escrever, pois a Língua de Sinais difere da Língua Portuguesa. Para o aluno surdo, encontrar um professor surdo representa uma maior identificação cultural, visto que este se torna um exemplo de adulto surdo bem sucedido, situação geralmente incomum no seu cotidiano.
É preciso desmistificar o preconceito que o surdo sofre muitas vezes dentro da sua própria casa, sendo assim reproduzido na sociedade. A criança surda precisa sentir dentro da sua família, que é uma pessoa com capacidade e habilidades como qualquer outra; se for considerada assim, encontrará forças para lutar contra o preconceito com o qual irá se deparar pelo mundo afora. Por isso, os pais tem o dever de conhecer a fundo os direitos dos seus filhos, para poder garantir que os mesmos cresçam e se desenvolvam da melhor maneira possível.
O surdo precisa ser considerado como diferente em um único aspecto, a audição, mas não como deficiente ou inferior.

Direitos

2009-12-01T23:30:00.001-02:00

Falar em inclusão é muito bonito, porém, a forma como ela ocorre em nossas escolas é um ato de desrespeito para com o professor e com o aluno. Gostaria de relatar a história de uma colega professora que recebeu um aluno deficiente auditivo. Simplesmente a diretora levou o menino até a sala de aula e o apresentou a ela, dizendo que ele era surdo. Logo, ela ficou apavorada, pois não sabia como iria fazer para receber de forma satisfatória o menino. Também, os colegas ficaram um pouco apreensivos, mas logo fizeram amizade com ele. A professora partiu em busca de um curso para aprender a falar Libras, mas percebeu que não era tão simples assim e que levaria bastante tempo para poder estabelecer um diálogo fluente com o aluno. Houve o auxílio da família do garoto, e felizmente como ele já era alfabetizado, foi possível a comunicação escrita. Infelizmente, ninguém orientou a professora, nem mesmo a escola sabia que o aluno surdo tem o direito de ter um intérprete na sala de aula. Vejo que falta orientação e conhecimento por parte das instituições de Ensino, da Secretaria de Educação, e principalmente por parte da família, a qual deveria saber o que a lei garante para o seu filho e lutar para que sejam efetivados esses direitos. Assim, acredito que poderá ocorrer a inclusão de fato.

História dos surdos

2009-12-01T23:27:00.001-02:00

A caminhada dos surdos vem se modificando ao longo da história, sendo que hoje, são considerados (ainda que haja preconceito) pessoas capazes como quaisquer outras, porém, apresentam uma deficiência auditiva. São sujeitos com uma cultura própria, bem como uma língua, a Linguagem Brasileira de Sinais (LIBRAS). Entretanto, não foi sempre assim. Antigamente, os surdos eram considerados incapazes, loucos e doentes, sendo excluídos do convívio social e muitas vezes internados em clínicas psiquiátricas. Não era dada a oportunidade aos surdos de se comunicarem com as demais pessoas, que não fosse a linguagem oral, não sendo considerados os conhecimentos e capacidades que este indivíduo já possuía. Ao surdo, restava pena e a intenção de ser curado da sua surdez. Temos o dever de disseminar o conhecimento que adquirimos ao longo desta interdisciplina, com a intenção de erradicar o preconceito existente entre as pessoas que desconhecem esta história de lutas por uma identidade cultural, buscando a efetivação dos seus direitos.

Maravilhoso!!!!

2009-09-21T23:47:00.001-03:00

Confirmando a minha expectativa, a interdisciplina de Libras me deixou muito curiosa e empolgada. Primeiro, achei fascinante ver a professora se comunicando conosco através da tradução simultânea, o que só havia visto na televisão. Durante a aula, descobri e então entendi que a comunidade de surdos (e não surdo-mudo), utiliza uma língua como o português, o inglês, enfim, que nós caso queiramos nos comunicar com os surdos, devemos nos apropriar da sua língua, ou seja, da Língua de Sinais. Também, percebi que como qualquer outra língua, é preciso treino e estudo, para que possamos nos comunicar da forma correta com os surdos. Confesso que como a maior parte da sociedade, somos levados a acreditar que o surdo além da sua deficiência auditiva, apresenta outras, tal como a deficiência mental; porém, lembrarei sempre da frase que a professora proferiu: “somos apenas deficientes auditivos, do resto, somos iguais a todas as outras pessoas”. Retornei para casa, pensando muito sobre como deve ser não escutar e, consequentemente fiquei mais atenta a todos os sons que vinha escutando, inclusive o som da água caindo do chuveiro! Fantástico. Espero que esta interdisciplina deixe as portas abertas para saber onde buscar ajuda e material a fim de aprimorar a comunicação com pessoas surdas, visto que percebi que caso não tenhamos ninguém para praticar a língua de Sinais, acabamos esquecendo muitos deles. Para encerrar, vejo que a tecnologia trouxe muitos benefícios para a comunidade surda, visto que aparelhos como o telefone celular, facilitam a vida das pessoas surdas, pois servem como despertador e também para comunicarem-se através das mensagens; entre tantas outras invenções. Com certeza foi uma das poucas aulas em que todos estavam atentos e com vontade de ficar até o último instante.... assim foi como eu me senti!

Vamos Lá!!!!

2009-09-03T01:08:00.001-03:00

A cada semestre que se inicia fica o dever cumprido do anterior, mas gera inúmeros sentimentos, entre eles: a ansiedade, a expectativa, o medo, a alegria,..... Surpreendentemente já estamos no sétimo semestre.... Parece que foi ontem o inicio da minha caminhada como aluna PEAD, passando por alguns percalços durante o trajeto, mas vencendo e superando obstáculos, estou aqui para mais um desafio. Pois, isso é o que me faz forte e me move para um ponto fixo chamado FORMATURA! Olha que já estou até fazendo planos....
Bom, minhas expectativas com relação ao semestre que se inicia são principalmente com relação às interdisciplinas e suas atividades. Serão significativas, podendo ser relacionadas à nossa prática diária; como serão as leituras, os prazos de entrega..... Principalmente porque o eixo anterior foi extremamente pesado, várias atividades, inúmeros fóruns, leituras... A interdisciplina de Libras, tenho que confessar, me deixa bastante instigada, visto que tenho a mãe de um aluno que utiliza a linguagem de sinais e que me angustia e posso dizer me apavora, pois ela quer se comunicar e fica sempre nervosa, pois tenho dificuldades em entendê-la (geralmente conto coma ajuda do filho para traduzir). Gostaria de fechar o eixo 7, último semestre de aulas teóricas, produzindo além do que produzi no semestre anterior; organizando melhor o meu tempo, mesmo que isso me custe dormir em média 4 horas 30 min por noite. Pretendo postar semanalmente no blog, visto que deixei muito a desejar em 2009/01; pretendo me engajar com mais afinco no PA, visto que ele é de meu interesse e tenho muita curiosidade sobre os motivos que levam uma mulher a não querer ter filhos. Enfim, expectativas e metas bastante audaciosas.... Mas espero poder fazer a minha última postagem desse semestre, fazendo um balanço, comparando com esta primeira e avaliando o seu transcorrer. Vamos lá!!!!

Dossiê de Inclusão

2009-07-28T15:32:00.001-03:00

http://dossiedeinclusaofabianavleal.pbworks.com/

Vivências

2009-04-30T23:51:00.001-03:00

Sem dúvida estudar sobre os estágio ou estádios do desenvolvimento mental, é muito interessante, pois podemos visualizar em nossos alunos e também em nossos filhos, o estágio pelo qual estão passando. Além disso, Piaget explica que os estágios seguem uma ordem e que ninguém pode “pular” algum estágio, sendo um a continuidade do outro.

Meu filho encontra-se no estágio Sensório-Motor, não apenas por estar dentro da idade prevista (pois podem ocorrer variações de indivíduo para indivíduo), mas por apresentar as características deste estágio: seu desenvolvimento mental é impressionante, desenvolve-se com uma rapidez fantástica, a cada dia aprende muitas coisas novas; na verdade parece uma espuma, que absorve tudo o que ocorre a sua volta durante o dia. É bastante egocêntrico, quer tudo para si, para o seu domínio corporal. Ex: “A mamãe é minha!”, “O papai é meu!”, entra tantas outras situações.

Construíndo com o erro

2009-04-14T00:56:00.001-03:00

Nem sempre que ocorre o erro, ele é construtivo. Cito uma situação em que o erro não configura uma ação do sujeito com relação ao objeto; tenho uma colega, que corrigia sempre o caderno de seus alunos, porém, arrumava, ou melhor, riscava de caneta em cima daquilo que o aluno havia errado. O que havia de construtivo nisso? Nada. Então, eu e a supervisora tivemos uma conversa com a mesma e fizemos um processo de ação/reflexão com ela, para que percebesse que seria muito mais proveitoso se ela apenas circulasse ou sublinhasse com um lápis, a fim de que o aluno tivesse a oportunidade de construir uma aprendizagem a partir daquele erro, assimilando-o e tornando-o significativo. O erro é construtivo sim, quando ele proporciona ao envolvido, uma reflexão, fazendo com que ele possa assimilar o novo e acomodar diante de conhecimento que já possuía, estabelecendo uma relação de ação diante do objeto em estudo, demonstrando uma troca entre todos os envolvidos: professor e aluno.

Ação

2009-04-14T00:36:00.000-03:00

Já havia realizado o Jogo da Divisão com os meus alunos da Classe de Apoio, visto que os mesmos encontram-se com muita dificuldade para assimilar esse conceitual. O jogo consiste na divisão feita de forma prática, utilizando o Material Dourado, sendo que os alunos, ao longo do jogo, vão fazendo um relatório das jogadas, questionando, discutindo e reflexionando a respeito das situações vivenciadas. Assim sendo, vejo que há a ação dos envolvidos sobre o objeto de estudo, fazendo com que a aprendizagem se torne significativa e ocorra através do processo de assimilação e acomodação. Depois de terminado o jogo, passamos então para o algoritmo da divisão, sendo que os alunos foram acompanhando o cálculo e observando se estava de acordo com o relatório que haviam feito. Cito a frase de um dos alunos, para ilustrar o resultado final desta atividade: - - Nossa, eu consegui fazer continha de dividir. Eu sempre achei que fosse bem difícil!!! (JRF). Portanto, ele encontrou um sentido para o conhecimento novo, transformando em aprendizagem, relacionando-o com algo que já conhecia, com uma aprendizagem anterior.

Viver a vida!

2008-11-09T16:25:00.001-02:00

Nos reunimos para elaborar a terceira versão do Projeto Temático com o tema Medo de Envelhecer, e durante a nossa conversa surgiu um questionamento referente ao medo da morte, sentimento este, muito presente entre os idosos. Concluímos que quanto mais idade temos, mais temor diante da morte apresentamos. Porém, cada ano que passa a expectativa de vida aumenta, sendo necessário manter uma vida saudável, com hábitos alimentares corretos, praticar atividade física, além de manter a mente ocupada. Isso tudo significa longevidade! Entretanto, devemos nos preocupar é em viver todos os dias de nossa vida intensamente, aproveitando ao máximo tudo o há de bom, para que quando chegarmos ao final dela, não nos arrependamos por ter deixado de fazer algo ou por ter deixado passar oportunidades valiosas.

É bom saber....

2008-11-08T15:40:00.002-02:00

Fantástico saber identificar as fases psicossocias, segundo Erik Erickson, pois isso facilita muito o meu relacionamento com meus alunos, com as pessoas a minha volta e principalmente com meu filho. Durante as leituras e a realização dos trabalhos, me deparei com inúmeras situações que já vivenciei em minha sala de aula e na minha vida, com relação ao comportamento e as atitudes dos indivíduos. Também, algumas características minhas que fiquei imaginando onde foi que adquiri, em qual fase faltou algo (por parte dos envolvidos na minha educação). Lembro da minha adolescência, estágio tão bem explicado por Erickson, vivia em grupo, era inseparável das minhas amigas, enquanto estávamos juntas, achávamos que éramos muito fortes, poderosas, riamos alto na rua, fazíamos brincadeiras, enfim coisas que hoje, na vida adulta, não nos é mais permitido fazer. A sociedade cobra uma nova postura, se bem que às vezes dá vontade de voltar a ser criança e adolescente, visto que por vezes, as responsabilidades que a vida adulta nos impõe, são demasiado cansativas.
Mas, temos que saber equilibrar nossa vida e deixar aflorar, sempre que possível, a nossa alegria de crianças e de adolescentes, brincar, quando houver oportunidade, se divertir... Afinal, ser adulto não é necessariamente ser sério e ranzinza.

Desafios de Gestor

2008-10-12T23:56:00.000-03:00

Quando assumi a direção da escola em que eu trabalho no município de Portão, ela já vinha sendo gerida de acordo com a Gestão Democrática. Dando continuidade ao trabalho que já era feito, mantivemos a escola em contato com a comunidade escolar, respeitando-a como um espaço coletivo e público, sendo que as decisões são tomadas em conjunto, sempre dialogando e valorizando as peculiaridades do local em que ela está inserida.
Um item muito importante é a transparência com relação à prestação de contas, uma vez que todos participam ajudando na realização de eventos com fins de arrecadar fundos que posteriormente são aplicados naquilo em que a maioria decide através de pesquisa para a definição de prioridades. Então, fica claro que o gestor deve trabalhar em benefício dos desejos e anseios do coletivo e não em benefício próprio, estabelecendo relações de harmonia com todos: comunidade escolar e Secretaria Municipal de Educação.

Ser Adulto!

2008-10-11T22:39:00.006-03:00

A entrada na vida adulta é marcada por uma grande mudança: o aumento de responsabilidades. Essa fase não tem idade determinada para iniciar, sendo que varia de indivíduo para indivíduo, e sobre influência do meio em que vive. Comigo não foi muito diferente, acho que entrei na vida adulta aos dezoito anos, visto que foi quando assumi um maior número de responsabilidades: comecei a trabalhar e gerenciar meu dinheiro, fazer faculdade, fiquei noiva, fiz carteira de motorista, e muito mais. Lembro que a cerca disso, fiz uma reflexão: queria muito ser adulta, mas vi que nem tudo era tão maravilhoso assim.
Acho que o tempo nos traz mais maturidade, vamos aprendendo com as vivências, com as experiências que passamos ao longo de nossa vida. Também, vejo que as responsabilidades nunca diminuem, mas sim vão aumentando. Hoje, após a maternidade, vejo que além de mim, tenho mais uma pessoa que por enquanto depende exclusivamente de cuidados, que são oferecidos por mim e pelo meu marido. Com relação à educação, vejo que somos rotulados enquanto adultos, como chatos, visto que fiscalizamos, orientamos, ensinamos, repreendemos, sempre em prol de formamos pessoas de bem, sejam nossos filhos ou nossos alunos.

Recomeçando

2008-08-13T00:00:00.001-03:00

Bom, mais um semestre que se inicia e juntamente com ele também iniciam as minhas angústias com relação à realização das atividades dentro do tempo previsto, visto que faço os meus trabalhos das 22h 30 min às 00h 30 min, geralmente. Aqui, segue um apanhado geral da organização do meu tempo: http://fabianavleal.pbwiki.com/Seminário+Integrador+V

Infelizmente no momento, não vejo outra forma de organizar o meu tempo, pois meu filho vai completar apenas um ano de idade e exige muito a minha atenção. Sem dúvida, a minha rotina é muito desgastante, principalmente porque durmo tarde, tenho que acordar várias vezes durante a noite, e 6 h 15 min estou acordando para mais um dia. Muitas vezes me sinto cansada e às vezes acabo ficando um pouco irritada, acho que é por dormir pouco. Além disso, transcorrido o semestre anterior, tive que conviver com um grande dilema, pois sempre costumei realizar todas as atividades durante o tempo previsto, mas tive que optar, ou fazia os trabalhos dentro do prazo ou cuidava do meu filho, do meu marido, da minha casa... Foi um pouco frustrante, pois ao final do semestre, mesmo tendo realizado as tarefas da melhor forma que consegui, procurando priorizar a qualidade, os meus conceitos não foram os esperados. Mas, tenho que trabalhar conforme as minhas possibilidades e não de forma sobrenatural.

Colocando em prática

2008-07-06T15:02:00.000-03:00

A escolha do que eu iria desenvolver em meu Plano Individual de Estudos, deu-se pelo fato de eu ter assumido o Projeto da Classe de Apoio, que atende seis alunos com dificuldades de aprendizagem, principalmente nos conceituais de Português e de Matemática, de cada turma, do 2º ano a 4ªsérie. Então, queria que as quatro horas que os alunos estivessem comigo, aprendessem de forma lúdica e diferenciada, que sentissem prazer e que as dificuldades fossem sanadas através das brincadeiras. Primeiramente decidimos em conjunto quais seriam os jogos que iríamos confeccionar, começamos por um dominó da tabuada e cartelas para produção de texto, contendo 10 objetos cada uma. Os jogos confeccionados foram utilizados pelos alunos e procuramos descobrir todas as maneiras de utilizá-los. Na verdade, iremos aproveitá-los durante várias aulas, sempre com um enfoque diferente. Como eu atendo eles duas vezes por semana, em uma delas deixo-os livre para escolher com qual jogo querem brincar, e geralmente eles escolhem aqueles que trazem mais desafios. Para complementar o meu plano de estudos, tive a felicidade de participar da interdisciplina de matemática, a qual me proporcionou aprender e relembrar inúmeros jogos, sendo que alguns já têm na escola, outros pretendo confeccionar e alguns tenho que adaptar, pois não possuímos laboratório de informática. Fico um pouco frustrada por não conseguir mais tempo disponível para confeccionar todas as sugestões de jogos que aprendi, e inclusive gostaria de dizer muito obrigada as colegas, pois todos os trabalhos que eu tive a oportunidade de ver, estão maravilhosos e já selecionei-os para a minha lista de sugestões de jogos e atividades, sendo que fiquei impressionada com a variedade de maneiras que conseguiram propor para um mesmo conceitual. Realmente cada ser é único!!! Bom, vou construindo os jogos com calma e guardando-os, para utilizá-los assim que possível. Ainda permaneço com o desafio de encontrar mais jogos na área do Português, pois não estou encontrando diversidade de jogos e atividades, infelizmente acabam se repetindo. O que encontrei em maior quantidade são os jogos envolvendo ortografia. Enfim, estou aceitando mais e mais sugestões....

Perguntando

2008-07-06T13:40:00.001-03:00

Penso que os professores deveriam instigar e responder sempre que os alunos formulassem perguntas, pois não existe no meu ponto de vista, nenhuma pergunta que seja improdutiva, sendo que todas elas remetem a algum tipo de resposta. Gosto mesmo é de trabalhar com alunos pequenos, pois eles ainda não possuem “maldade”, “malícia” e não se envergonham em perguntar ou riem quando alguém faz uma pergunta engraçada. Eles são muito espontâneos, lembro de um dia em que uma aluna me perguntou se eu havia tirado o pelo que eu tenho no queixo (pasmem, é só um fio, e ela havia reparado), a partir daí, inicio-se uma discussão sobre porque as mulheres tiram os pelos e os homens não, porque os homens têm barba e as mulheres não.... Enfim, de uma forma ou de outra, a partir de uma pergunta sempre se constrói algum conhecimento.
Sinto, por ainda ver colegas que não tem paciência para responder aos questionamentos dos alunos, principalmente se forem diferentes do assunto que estão trabalhando. Já cheguei a ver colegas ofendendo e humilhando os alunos, ou até mesmo não respondendo. Vejo, que ás vezes eles só tem nós para perguntar, ou porque os pais não sabem ou porque não tem “tempo” / paciência para respondê-los.

Vivências

2008-07-06T11:51:00.001-03:00

Há quatro anos, trabalhei com uma 4ª série, onde tive que desenvolver dentre outras, a disciplina de Estudos Sociais. Foi um trabalho muito gostoso e interessante, pois há uma gama riquíssima de materiais e saídas a campo que podem ser feitas para explorar os conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Realizamos muito trabalho de pesquisa, de estudo em grupo, de dramatizações, entre outros, sendo que para culminar, em novembro, realizamos o passeio a capital do estado, Porto Alegre. Fomos à maioria dos pontos turísticos, bem como na sede do governo. Com certeza ficou na memória de todos.

Vamos brincar !!!

2008-07-06T11:43:00.000-03:00

É muito importante desenvolver um trabalho que englobe as noções de tempo e espaço. Porém, observando que a noção e tempo e de espaço ocorre por etapas/estágios, sendo preciso adequar a realidade de cada um, as atividades a serem realizadas.
Na escola em que eu trabalho, fizemos todo o ano na Páscoa a Caça ao Ninho, onde cada turma recebe uma pista que vai levando as demais, até que encontram seus ninhos. Nesse caminho, realizam várias atividades envolvendo orientação, tais como: virem à direita e caminhem vinte passos até a próxima pista... Alguns alunos encontram dificuldades para se localizar, mas com a ajuda da professora acabam encontrando o local indicado. Cada turma recebe pistas que levarão a um local diferente, de acordo com a série. As crianças adoram. Esta atividade envolve as duas noções: tempo e espaço. Acho que deveríamos realizar mais brincadeiras como esta, pois através do lúdico os alunos também, constroem o conhecimento.

Identidade

2008-07-06T11:21:00.000-03:00

Realmente a discussão em torno de trabalharmos o eu, a família, o bairro, o município e o estado, é bastante sucinta, pois infelizmente encontramos profissionais que acreditam ter a missão de passar tosos os conceituais contidos no Plano de Estudos. Porém, penso que essa organização está correta, pois quanto maiores mais capacidade de entendimento os alunos terão (é o se presume), mas, também, por acreditar que é imprescindível o aluno conhecer a si próprio primeiro, a sua história e a da sua família para posteriormente poder entender a história de outro. Observo, na comunidade em que eu trabalho os alunos não saberem seu nome completo, o nome dos pais (geralmente chamam pelo apelido), então é preciso haver um resgate histórico e social da identidade de cada um, bem como de sua família. Além disso, Estudos Sociais deve trabalhar em torno de datas comemorativas e acontecimentos atuais, porém com um enfoque crítico e reflexivo, bem como integrado as demais disciplinas. O educador jamais deve esquecer que o seu educando já possui conhecimentos prévios, que se assemelham ao de sua família e também aos demais grupos sociais que ele participa. Acredito, principalmente por trabalhar na periferia, que a escola deve proporcionar aos alunos conhecer diferentes realidades, principalmente através de passeios, estimulando eles a realizarem novas descobertas e vivenciarem novas realidades, em grupos sociais e culturas diferenciadas.

Lembranças!

2008-07-06T10:31:00.000-03:00

Felizmente as aulas de Estudos Sociais já não são mais as mesmas. Hoje em dia, há uma proposta mais reflexiva e crítica, fortalecida por questionamentos. Antigamente o aluno não era visto como parte integrante de uma história, que também é formada pela sua. Não consideravam os conhecimentos prévios que ele já possuía. Da minha época como aluna ficou marcada em minha memória, as comemorações da Semana Farroupilha, que aconteciam no CTG Tiaracy e também o Hasteamento das bandeiras que fazíamos semanalmente. Assim, percebo e comprovo que é disso que os nossos alunos necessitam, é olhar de pertinho, é tocar, é sentir. O lúdico e o concreto serão lembrado para a vida toda, enquanto que os demais fatos dificilmente vêm a nossa mente,...
Precisamos trabalhar Estudos Sociais de forma integrada com os demais componentes curriculares, de forma flexível e de acordo com a realidade em que o aluno está inserido. Temos que instigá-lo para que ele identifique os problemas da vila onde mora, para que possa através de reflexões, mapear as dificuldades e de forma consciente e crítica atuar com a intenção de modificar a situação.
Entre o professor e o aluno deve se estabelecer uma relação de afeto, confiança, amor, troca de experiências, pois assim teremos sucesso ao realizar aquilo que planejamos. Cabe então, utilizar atividades práticas, estabelecendo relações entre o passado e o presente, valorizando as memórias de cada um.

Construção coletiva

2008-07-06T00:49:00.004-03:00

Durante a atividade das sombras, percebi o quanto é interessante e mais produtivo construirmos conceitos de forma coletiva. Houve muita discussão, pois todos queriam e tinha algo para contribuir, mas isso só enriqueceu o processo. Também, vejo que está mais do que na hora da escola adentrar a realidade de cada família da sua comunidade, para que os alunos possam efetivamente ser multiplicadores de tudo aquilo que construirmos na sala de aula. Talvez poderíamos solicitar que os pais viessem até a escola ou que a turma fosse até a casa de determinado pai (previamente combinado) para que possamos receber a ajuda deles na definição de alguns conceitos. Vejo que a troca seria muito produtiva.

Faça a sua parte!

2008-07-06T00:23:00.001-03:00

Esta interdisciplina fez-me refletir mais sobre as questões ambientais. Já realizei pesquisas, leituras e assisti à palestra sobre o tema. Vejo que é nosso dever alertar os nossos alunos para que saibam os problemas pelo qual o nosso planeta está passando, bem como os fazer analisar e indeticar os problemas inicialmente da vila, depois bairro, da cidade, do estado e do país. Buscando a conscientização, demonstrando atitudes de respeito, valorização e preocupação com o nosso meio ambiente, cada um fazendo a sua parte, para que juntos consigamos resultados melhores, para garantir o futuro de todos os seres vivos.

Equilíbrio

2008-07-06T00:05:00.001-03:00

A atividade de reflexão que fizemos sobre o filme Balance, foi muito interessante e acredito que posteriormente poderei utilizá-lo com meus a alunos e também com as professoras, pois através dele podemos explorar enfoques diversos, tais como a colaboração, o espírito de equipe, a nossa postura diante da natureza, entre outros. Além de percebermos que todas as nossas ações refletirão sobre o coletivo, por isso não devemos ter pensamentos e atitudes egoístas, podendo começar realizando ações simples, mas que certamente farão muita diferença: escovar os dentes com a torneira fechada, separar o lixo, reutilizar a água...

Do simples para o complexo

2008-07-05T23:51:00.001-03:00

Após a realização das atividades sugeridas pela professora de Ciências, constatei que podemos e devemos introduzir conceituais iniciando por tarefas simples, de fácil entendimento e de preferência partindo do concreto, realizando saídas de campo. Partindo da observação feita pelo professor, a fim de identificar os interesses dos alunos, posteriormente deverá globalizá-los integrá-los para desenvolver conteúdos que são obrigatórios no plano de Curso. Interessante também, seria utilizar o conhecimento informal, o popular que os alunos demonstram ter e através de pesquisas torná-los científicos.

Sentindo na pele!!

2008-07-05T23:23:00.001-03:00

Dentre outras funções, vejo que este curso nos traz a possibilidade de assumirmos realmente o papel de estudantes, da mesma forma que os nossos alunos fazem. E, isso nos remete muito aos erros que cometemos com eles. Durante a realização do trabalho da representação dos desenhos, que fizemos na aula presencial, pude ver que também como os alunos, sentimos muita dificuldade em representar aquilo que é abstrato, e também, que nem sempre utilizamos o mesmo raciocínio ou idéia para fazer os desenhos; que cada um possui a sua maneira , mas que ao final remetem ao mesmo denominador. Essa troca de papéis proporciona uma reflexão constante sobre a nossa prática, fazendo com que utilizemos tudo àquilo que aprendemos durante o curso, dentro do possível ou adaptando-as, com nossas turmas.

Fazendo apostas!

2008-07-05T01:48:00.004-03:00

A atividade envolvendo estimativa foi muito legal de ser feita, visto que utilizei algo do interesse dos alunos, que é o jogo dos pênaltis: “Como a brincadeira preferida dos alunos no recreio é o jogo de pênaltis, resolvi desafiá-los para que estimassem de dez chutes para cada um, quantos acertariam em gol. Cada aluno fez a sua aposta e então confeccionamos um cartaz em forma de tabela:

Aluno/ Aposta/ Gols marcados

Todos gostaram muito da brincadeira, principalmente quando acertavam a aposta feita.

Após a realização da atividade, foram abordados diversos questionamentos, tais como:
Quantos alunos acertaram suas apostas?
Quem fez mais gols?
Quem fez menos gols?
Quanto o Jean fez a mais que o Elivelto?
Quanto o Daniel fez a menos que o Adriano?
Quantos gols foram marcados ao todo?
Entre tantas outros que surgiram.”.

Eles demonstraram muita curiosidade e acharam muito interessante apostar. Além disso, passaram mais de uma semana fazendo estimativas envolvendo diversas atividades, como nº de alunos presentes, nº de lápis de cor no pote coletivo, nº de peças do quebra-cabeça, entre outras.

A importância da prática

2008-07-05T01:37:00.000-03:00

Quando trabalho com grandezas com meus alunos, vejo que demonstram dificuldade e certo tempo para conseguirem assimilar os conteúdos em questão. E, depois de realizadas as leituras e atividades propostas, compreendo que devemos utilizar muitas situações envolvendo o dia-a-dia dos alunos, relacionando com seus interesses e principalmente explorando materiais concretos, para que realmente possam construir aquilo que aprenderam na teoria. O trabalho prático envolve mais os alunos e é o momento onde realmente irão surgir as dúvidas sobre o que está sendo estudado, e então há a possibilidade de realizarmos a construção coletiva de tal conhecimento.

Utilizando velhos conhecidos...

2008-07-05T01:32:00.001-03:00

Através da realização da atividade e das leituras envolvendo materiais diversos, pude “desenterrar” alguns que já estavam guardados há tempo, os quais eu mesmo confeccionei, o geoplano e os blocos lógicos são exemplos disso. Vejo que a correria do dia-a-dia nos faz esquecer e deixar de lado atrativos que são simples e de baixo custo, que podem ser construídos pelos próprios alunos e quem sabe pelos seus pais, em uma oficina. O geoplano nos traz inúmeras possibilidades, entre elas à exploração da multiplicação e o trabalho com as figuras geométricas, que propus no wiki, porém ainda não havia realizado. Então, assim que foi possível, apliquei a atividade com meus alunos, alcançando um ótimo resultado, pois eles puderam manusear o geoplano e trabalhando com o concreto, estabelecer relações com a teoria que havíamos estudado.

Uma questão de orientação!!!

2008-07-05T00:53:00.001-03:00

Meus alunos ainda demonstram certa dificuldade em orientarem-se no espaço, pois precisam de ajuda para resolver problemas simples, conforme já relatei na atividade EF 1, “buscar uma escada no almoxarifado que fica na segunda porta a direita, no corredor dos banheiros”, e também para indicar pontos de referência da própria casa, “perto do Bar do Belinho, passando a casa da benzedeira, ...”, sendo que raramente sabem seu endereço. Assim, é necessário realizar atividades que envolvam a orientação espacial e então, cito uma prática que ocorre todos os anos na escola em que eu trabalho: na Páscoa realizamos a Caça ao Ninho, onde cada turma recebe uma pista que vai levando as demais, até que encontram seus ninhos. Nesse caminho, realizam várias atividades envolvendo orientação, tais como: virem à direita e caminhem vinte passos até a próxima pista... Alguns alunos encontram dificuldades para se localizar, mas com a ajuda da professora acabam encontrando o local indicado. As crianças adoram.

Prática aliada a teoria

2008-07-05T00:28:00.003-03:00

A interdisciplina de matemática fez com que eu pudesse refletir a cerca da minha prática docente, visto que esta lançou muitos desafios, utilizando atividades práticas, embasadas na teoria. Pude repensar a forma como vinha desenvolvendo certos conceituais de matemática nas minhas aulas, pois apesar de sempre procurar fazer o melhor, surgem dúvidas e muitas perguntas sobre o que é certo e o está sendo feito errado. Realizadas as atividades e também, pela socialização de muitas sugestões dos trabalhos desenvolvidos pelas colegas, pude aprimorar o meu trabalho com as turmas que atendo, principalmente por desenvolver o projeto da Classe de Apoio, o qual tem como principal objetivo sanar a s dificuldades específicas dos alunos atendidos, de forma lúdica e prazerosa. Cito como exemplo de uma atividade prática que desenvolvi com meus alunos e foi um sucesso, pois faz parte das vivências deles:

http://fabianavleal.pbwiki.com/Atividade+CS+4

Um novo olhar

2008-05-09T00:45:00.001-03:00

Vejo que chegou à hora de pensarmos em propor modificações no ensino de ciências em nossas escolas. Já foi a época em que deveríamos passar aos nossos alunos a idéia de que em ciências as coisas são verdades absolutas, sendo que na realidade são apenas provisórias. Por isso devemos proporcionar aos nossos alunos atividades em que possam questionar, problematizar, investigar, analisar, fazer comparações...

Horror!!!!

2008-05-09T00:28:00.003-03:00

Verdade. Tentamos chegar à aula presencial de Matemática, ontem à noite. São Leopoldo era o retrato do caos. Levamos quase duas horas para ir do viaduto da Scharlau até a Polícia Rodoviária. Gente buzinando, ultrapassando pela direita, motos pelas calçadas, veículos manobrando em cima da pista....Um verdadeiro Horror!!!! Ligamos (eu, a Aline, a Tânia e a Anete) para a Brigada Militar, que nos orientou retornar e voltar para casa, visto que o rio estava transbordando e estava muito perigoso, pois estavam liberando a passagem de poucos veículos por vez, na ponte. Era engarrafamento por todos os lados!!! Enfim, perdemos a aula, mas chegamos sãs e salvas em casa. Realmente não se pode brincar com a força da natureza!

Complicar às vezes é bom!!!

2008-05-04T00:05:00.002-03:00

Depois de ter conseguido realizar todas as atividades da interdisciplina Matemática, fiquei muito admirada com as várias sugestões de atividades que podemos aproveitar e aplicar com nossos alunos. Porém, fiquei também um pouco triste, pois na escola em que eu trabalho não há laboratório de informática e muitas das atividades têm que ser adaptadas para poderem ser aplicadas. Vejo que os professores têm uma grande parcela de culpa, talvez não por vontade própria, mas acabam desestimulando seus alunos, não favorecem o desenvolvimento de seu raciocino lógico, pois entregam as coisas prontas ou dão dicas facilitadoras aos alunos, o que faz com que deixem de exercitar sua capacidade de pensar. Por exemplo: eu mesma já fiz listas para os alunos, com as palavras chaves para a resolução de histórias matemáticas, achando que estava ajudando, porém, depois das leituras, percebi que assim acabo prejudicando o desenvolvimento do meu aluno.

Desafios !!!

2008-05-03T23:55:00.002-03:00

Até que enfim consegui chegar aqui!!!!

Pensei em desistir do curso, pois iniciei este semestre com muitas turbulências. Quando resolvia uma coisa, aparecia outra para atrapalhar. Já chorei bastante, roí as unhas, mas felizmente estou aqui. Cheguei a pensar que o mundo estava conspirando contra mim!!! Mas acho que foram apenas pedras em meu caminha, um tanto quanto grandes, mas que agora espero tê-las afastado.
Bom, gostaria de dizer que estou retomando minhas atividades e pretendo coloca-las em dia o quanto antes....

Plano Individual de Estudos

2008-05-03T23:39:00.002-03:00

UFRGS
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
PEAD / Curso de Licenciatura em Pedagogia
Pólo de São Leopoldo
Interdisciplina Seminário Integrador IV
Professores: Cíntia Boll e Leonardo Porto
Aluna: Fabiana Veloso Leal

Plano Individual de Estudos:

Objetivos:
Buscar atividades (jogos e brincadeiras) que possam ser utilizadas para sanar as dificuldades com relação aos conceituais de Matemática e Português, dos alunos que atendo na Classe de Apoio. Desenvolvendo-as de uma forma diferente daquela em que estão habituados a realizar em sala de aula, com a intenção de que façam experimentações, vivenciem situações e através de trabalhos práticos sintam prazer em aprender.

Recursos e Estratégias:
Ø Realizar pesquisas em revistas, jornais, internet, vídeos, livros, pessoas, ...
Ø Sondar com os alunos, quais são os jogos e brincadeiras relacionados com os conceituais estudados, que eles já conhecem e utilizam, para que possamos também utilizá-los em nossas aulas.
Ø Confeccionar com os próprios alunos os jogos a serem utilizados.
Ø Utilizar as sugestões que as interdisciplinas do curso oferecem.
Ø Trocar idéias e sugestões com outros professores, tanto colegas da escola, como os colegas do Pead.
Ø Confeccionar e aplicar jogos e brincadeiras pesquisadas.

Período:
Ano letivo de 2008.

Evidências:
Ø Fazer o registro de diferentes formas, utilizando materiais escritos e fotográficos, com a intenção de socializar aos demais alunos da escola, bem como a comunidade escolar em momento específico para isso.
Ø Compartilhar com colegas professores, as experiências realizadas, e também as sugestões de jogos e atividades, para que possam utilizar com a turma em sala de aula. Além de trocar sugestões e idéias com as colegas do Pead através de fóruns.
Ø Perceber que os alunos estão sentindo prazer em participar, no contra - turno, das aulas da Classe de Apoio, bem como ver a superação de suas dificuldades através desta estratégia.

Sem dúvida, este será um desafio para superar este ano, pois é a primeira vez que trabalho com a Classe de Apoio, cuja função é diminuir ou eliminar as dificuldades de um grupo de alunos específico, cujas dificuldades/ problemas de aprendizagem estão em evidência na sala de aula.

Reflexões/ Apresentação do Portfólio

2008-05-03T22:37:00.002-03:00

Vejo que houve um crescimento muito, grande com relação à aprendizagem, bem como com o uso da tecnologia, depois de transcorridos estes três semestres. Mas ainda fico admirada com a desenvoltura que algumas colegas têm com o uso do computador, seus trabalhos ficam maravilhosos! Mas um dia eu chego lá... Assim, percebo e confirmo mais uma vez, que o conhecimento/ a aprendizagem está sempre ocorrendo, sempre em construção. A cada semestre, sinto que fica mais fácil realizar a apresentação do Portfólio de Aprendizagem, visto que já estamos habituadas umas com as outras, o que estabelece certa relação de confiança. No início ficava muito nervosa, tremia, ficava vermelha e acabava esquecendo algumas coisas que gostaria de falar. Desta vez, fiquei mais nervosa, pois a minha irmã ficou junto comigo na sala, para cuidar do meu filho, o qual tive que levar junto, visto que não havia ninguém para cuidá-lo, então, acho que fiquei receosa, pois sabia que ela iria analisar mais a fundo a minha apresentação e depois iria fazer uma crítica a respeito. Porém foi bastante válido, pois com certeza poderei aprimorar os aspectos que ela julgou não terem ficado bons. Penso que este momento é muito importante, pois temos a oportunidade de ouvir a trajetória de cada colega, e acabamos percebendo que passamos por fatos muito parecidos durante o semestre, temos angústias, medos, experiências e práticas semelhantes.

Confissão

2007-12-10T21:06:00.000-02:00

Segundo Amélia Bueno Buoro, “se o objetivo é ser um educador de arte, ver arte e estudar arte são questões fundamentais para a construção de uma competência no foco da leitura da imagem da arte”. “Ver e gostar é só o começo”. “Só podemos ensinar aquilo que efetivamente sabemos”. Seguindo o raciocínio de Amélia, preciso confessar que sinto uma imensa dificuldade para trabalhar arte com meus alunos, visto que eu particularmente não gosto da mesma. Nesse sentido, sinto que meu trabalho fica bastante restrito, pois apenas desenvolvo aquilo que consta nos conteúdos mínimos. Com certeza meu objetivo não é ser uma educadora de arte, no entanto, preciso pesquisar e estudar bastante a respeito para que possa garantir aos meus alunos a qualidade do trabalho que desenvolvemos em sala de aula. Também, gostaria de salientar que na minha cidade não existe nenhum espaço formal para a arte, sempre que há alguma atividade, é utilizado um espaço informal para que ocorra a mesma.

Quanta riqueza

2007-12-10T21:05:00.001-02:00

A história da arte é sem dúvida bastante complexa e diversificada, sendo possível observarmos uma longa caminhada e muitas modificações desde as pinturas rupestres até a arte contemporânea. Aprendi que o “significado de uma obra de arte, não está contido necessariamente nela, mas às vezes emerge do contexto social, político e formal em que ela existia”. Por isso, vejo que devemos sempre instigar nossos educandos para que pesquisem sobre o autor das obras, bem como o título e a história da mesma. Na história da arte no Brasil, o que mais chamou minha atenção foi a Arte Primitiva, que representa coisas nacionais, o artista primitivo seleciona elementos da tradição popular de uma sociedade e os combinam plasticamente, as esculturas são muito bonitas.

Desafios

2007-12-10T21:04:00.001-02:00

A interdisciplina de Teatro e educação me propôs muitos desafios, pois nunca gostei muito de fazer apresentações e também me sinto um pouco inibida e envergonhada em realizar atividades que envolvam o corpo de uma forma geral; sinto dificuldade em achar um lugar para as mãos, sinto que fico um pouco “travada”, que não consigo me entregar por completo às atividades. Por isso, propor atividades de teatro aos meus alunos não foi tão fácil como parecia. Realizar o inventário criativo proposto foi mais tranqüilo, visto que já havia feito as atividades durante a aula, só foi preciso adaptá-las ao contexto da minha turma. Através da leitura dos textos, descobri que qualquer um pode fazer teatro, pois aprendemos com a experiência, com a improvisação, que é muito importante valorizar e respeitar o aluno na sua capacidade, pois apoio e confiança são fundamentais para que ele possa desenvolver qualquer habilidade, sendo que na relação professor-aluno não existe autoritarismo. Durante a realização das atividades, cometi um erro: pedi aos alunos que escolhessem um colega para associar a letra inicial do nome com uma palavra conhecida. Então, percebi que os alunos que foram ficando para o final, demonstraram certo nervosismo e angústia. Mas todos realizaram a atividade de forma satisfatória, sendo que alguns colegas precisaram se conter para não falar na vez do outro. Logo, lembrei-me do texto Improvisação para o Teatro que dizia “que não se deve ir escolhendo, pois é muito desagradável para os que vão ficando por último”. No final, deu tudo certo e a atividade foi um sucesso, mas infelizmente não pude fotografar, pois a tecnologia nem sempre está disposta a colaborar... A máquina estragou!

Tecnologia: nossa aliada!

2007-12-10T21:03:00.001-02:00

Neste curso, a tecnologia está presente em todos os momentos, nas aulas, na realização das atividades, nas pesquisas, nas trocas de idéias com colegas, professores e tutores. Nesse sentido, achei muito interessante a realização do trabalho sobre os elementos da narrativa, que foi realizado em grupo, pois escolhemos uma história e podemos lê-la através da internet, não necessitando nos reunir ou retirar um livro de uma biblioteca para elaborar o trabalho. Sem dúvida a tecnologia é uma aliada no nosso fazer docente, bem como discente.

Ler, ler e ler!!!

2007-12-10T21:02:00.000-02:00

As primeiras obras de literatura infantil criadas no Brasil, não possuíam uma linguagem adequada para este público, pois eram traduções e adaptações de obras estrangeiras. Aqui, o primeiro autor a se preocupar em adequar a linguagem para o público infantil, foi Monteiro lobato, sendo que este dominou o gosto infantil por mais de vinte anos. Hoje, encontramos muitas obras de qualidade, pó exemplo às escritas por Ruth Rocha, Ana Maria Machado, entre tantas outras. Porém o que me preocupa é que nossos alunos não possuem acesso a este tipo de material, pois a maioria tem aquelas coleções que são vendidas ao valor irrisório de dez reais, sendo que são pobres em conteúdo e também em ilustrações. Na escola que eu trabalho, temos uma vez por semana, trinta minutos para os alunos dedicarem à leitura de forma livre, sendo que cada um escolhe o título que vai ler (revista, livro, jornal, gibi, ...). No início, achavam chato, cansavam, se dispersavam, porém, ao longo do ano foram adquirindo gosto por essa prática e agora quando chega o dia, logo no início da aula já avisam para que não haja esquecimento.

Vivendo e aprendendo

2007-12-10T21:01:00.000-02:00

A nossa aula de literatura, onde cada grupo fez uma contação de história, foi magnífica. No início da proposta, pensei que seria uma grande perda de tempo, pois não via finalidade em contarmos histórias para as demais colegas, principalmente em grupos. No entanto, fiquei admirada com os resultados, pois através dessa dinâmica, pude acrescentar novas formas de contar histórias a minha prática docente, umas mais elaboradas, outras menos, mas todas com um brilho muito especial. A história do Batatildo, por exemplo, simples e prática, achei uma proposta incrível para que os próprios alunos possam realizá-la em sala de aula. Também, percebi que a contação de histórias não deve ficara restrita apenas ao professor, mas que todos têm capacidade e potencial para isso, mesmo que alguns demonstrem mais nervosismo e ansiedade do que os outros, a história acaba sendo contada, despertando em cada um de nós, o gosto pela leitura, bem como a criatividade e a imaginação. Nota dez para esta atividade, apenas com uma ressalva: deveríamos ter podido ver todas as apresentações...

Trabalhando com releituras

2007-12-05T16:29:00.000-02:00

Sempre tive curiosidade em saber como deveria desenvolver o trabalho de releitura de obras de arte com meus alunos, mas concomitantemente tinha muitas dúvidas sobre como fazê-lo. Para minha satisfação, pude durante este semestre, no decorrer da interdisciplina de artes, aprender o que é uma releitura e como utilizar este tipo de trabalho em minha sala de aula. Inclusive, fiz uma releitura, que está postada no blog de artes... Primeiramente trabalhava simplesmente com a cópia, sendo que não havia um aprimoramento técnico, uma transformação, não havia uma interpretação. Mas hoje, após os estudos realizados, posso tranquilamente propor aos meus alunos que façam uma releitura, pois agora sei que para ser uma releitura é preciso haver transformação, interpretação, criação com base num referencial. E, é isto que meus alunos tem conseguido alcançar, tendo como resultado trabalhos muito legais, mesmo em se tratando de um 1º ano do Ensino Fundamental.

Preferências Musicais

2007-11-28T17:12:00.000-02:00

Após ter feito a entrevista a uma loja de CD's da cidade, que inclusive é a única, pude confirmar a preferência musical dos meus alunos. Tanto eles, quanto os clientes da loja preferem músicas sertanejas e bandinhas, bem como as músicas que tocam em bailões. Também, a pesquisa realizada sobre os grupos musicais da minha cidade, correspondem a maioria a estes mesmos estilos, sendo que fica evidente o gosto da comunidade local.

Brincar Sempre...

2007-11-28T16:46:00.000-02:00

O lúdico pressupõe as "atividades despretensiosas, descontraídas e desobrigadas", livre de pressões e avaliações. Assim, proporciono sempre as sextas-feiras, meia hora para que meus alunos possam brincar de forma livre, com o brinquedo que quiserem ou da brincadeira que escolherem. É um momento mágico, fico muito impressionada ao observá-los durante este tempo, geralmente aparecem falas que são sem dúvida de suas famílias, aparecem seus desejos e sonhos, os quais geralmente são pequenos. Sonham com brinquedos e comidas, por isso, procuro incentivá-los a buscarem estes sonhos, mas também a sonharem com outras coisas, tais como uma casa melhor, um nível de escolaridade mais elevado, um bom emprego... Geralmente preferem utilizar os brinquedos à participarem de brincadeiras. Durante o primeiro semestre deste ano, fizemos um projeto sobre brinquedos e brincadeiras, proporcionando primeiramente aos alunos, que entendêssemos a diferença entre eles. Então, vimos que brinquedo é o objeto que serve de suporte para uma brincadeira e brincadeira é a ação estruturada com regras. Também, vimos que o jogo para ser lúdico, não pode estar relacionado com nenhum conhecimento a ser desenvolvido, somente com o prazer de jogar.... O que me surpreendeu muito, visto que tinha uma visão que todos os jogos eram lúdicos. Vejo, que principalmente nas séries iniciais é obrigação dos professores proporcionarem aos seus educandos momentos lúdicos, onde possam interagir com os demais colegas, e também com o ambiente.

A Magia dos Contos de Fadas

2007-11-28T16:27:00.000-02:00

Realizo a Hora do Conto semanalmente com minha turma do 1º ano, e eles adoram. Não há necessidade de pedir que façam silêncio ou prestem atenção, pois eles ficam hipnotizados!!! Os contos de fada tem o poder de fazê-los entrar num mundo de faz-de-conta, da imaginação. É uma viagem... Ao realizar o trabalho de localizar os elementos da narrativa no conto da Cinderela, pude relembrar quando havia o contado para meus alunos, eles manifestaram muitas reações, dentre as quais o sentimento de solidariedade com relação a situação de Cinderela, bem como a alegria ao ver o seu final feliz... Assim, podemos reafirmar que o homem conta histórias para tentar entender a vida, sua existência, achar uma lógica para isso. São as vivências e as situações cotidianas refletidas na história de outros.

Desafios !!!

2007-11-28T15:12:00.000-02:00

Com certeza, trabalhar arte com meus alunos é um grande desafio, visto que não possuo formação específica para isso, mas preciso trabalhar no currículo escolar. Então, necessito pesquisar, buscar alternativas e neste sentido, a interdisciplina de Artes tem contribuído muito. Percebi, que ainda utilizo um pouco de cada metodologia do ensino de artes, começando pela Tradicional, pois às vezes uso desenhos prontos, com a intenção de que meus alunos pintem, com variados materiais. Também, aparece a escola tecnicista, pois desenvolvo muitos trabalhos manuais, bem como músicas. Além destas, meus alunos fazem trabalhos, de forma livre, sem que aja a minha intervenção, caracterizando a escola nova. Ainda, percebo que a metodologia que menos desenvolvo é a Proposta Triangular, uma vez que ainda não consegui me apropriar de fato dos conhecimentos referentes a história da arte, obras de arte, releituras, porém procuro desenvolver meu trabalho, visando os conhecimentos prévios dos alunos, para que construam novas aprendizagens. Enfim, vejo que acabo construindo juntamente com meus alunos, novos conhecimentos, tornando nossas aulas mais atrativas e diversificadas.